浅论中学数学教学

时间:2022-07-23 12:31:25

浅论中学数学教学

学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者,引导者和合作者。其重要原则“一切为了每一位学生的发展”是“以学生为主体”,最终目的是促进学生全面发展,而“互动”则是达到此目的的重要方法或手段,是实施新课程理念的基础。而“师生互动”不仅能调动学生参与课堂的积极性,还能提高学生善于思考的深度、广度,更重要的是能通过课堂教学使学生在获得数学的知识技能、过程与方法的同时,时时闪现生命的灵性和活力,形成良好的态度价值观。

一、平等、和谐的师生关系是师生互动基础

著名教育家苏霍姆林斯基指出:“课堂上一切困惑和失败的根子,绝大多数场合下都在于教师忘却了:上课,是教师和儿童的共同劳动,这种劳动的成功,首先是由师生关系来确定的。”教学就其本质来说,是交往互动的过程,是对话的活动,是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造的活动。这就要求我们在课堂教学中关注学生的个性化学习,加强师生、生生的互动,引导学生积极思维,促进课堂教学的动态生成,使我们的课堂教学充满人文性,从而培养学生的可持可持续发展的能力。数学课相对于其它课程来说理论性强,学起来比较枯燥,所以应在情感方面多进行互动,动之以情,晓之以理,形成良好的师生关系,达到情感和心灵上的交融,从而调动学生学习的积极性,形成师生互动的原动力。

首先,老师应真正爱护、关心学生,欣赏学生。教师要多抽时间尽可能的了解学生的家庭生活、学习情况。经常与学生沟通交流,让他们感到老师十分关注他们,从内心上想要与他们成为朋友,上好他所教的科目。比如说:天气较冷,你在课堂上提一句“天气变冷,大家要多穿件衣服”等,这一些看似微不足道的事情,都会在学生的心灵上产生影响,让学生感受到老师对他们的关心。在这种情况下,学生与老师的关系不可能不融洽,课堂气氛自然会非常好,学生对学习的参与程度会有极大的提高。

其次,不关事优等生还是后进生,教师要尊重每一位学生,尊重学生就要平等民主,根据学生不通的特点,挖掘每一位学生的潜力,调动每一位学生的积极性。因为只有平等参与,师生间才可能向对方敞开精神,彼此接纳,无拘无束的交流互动。

二、有效师生互动能促进课堂效率的提高

新课标指出:”数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程”。教与学的互动,能促进师生的交流、沟通、理解、启发与补充,在教学活动中,教师与学生交流彼此的情感,观念和理念,以求得新的发展,从而达到共识,实现真正意义上的教学相长、平等对话、合作建构。

(一)创设情境,提供互动探究的条件

要真正实现师生互动,就必须精心设计教学情境,对于教学情境的选择,我们应该注意以下几个方面:首先,选择的教学情境能为实现教学目标服务,或能成为新知识生成的感性材料,或能引起学生的求知欲,或能激发学生的情感;其次,教学情境尽可能地联系学生的生活实际,这样的教学情境学生倍感亲切;其三,教学情境是学生感兴趣的主题,是学生喜闻乐见的,这样的主题学生愿意参与讨论,愿意发表自己的见解,也有见解可发表。

(二)把握良好的师生互动的时机

在需要探究时进行互动。心理学表明,人对“一知半解”的事物更容易产生探究的欲望。教师课利用学生的之一心里引发互动。如“同位角,内错角,同旁内角的教学,学生在分析角是由哪两条直线被哪一条所截形成时是个难点,我引导学生从形式上观察他们与英语字母能否有一定的类似点,设计了一下互动过程:猜一猜∠1与∠2是同位角,它们类似于哪个英文字母?学生就在下面与同桌,小组内仔细观察,大声讨论各抒己见。很快他们就得出结论:同位角的图形特征--在形如字母“F”的图形中有同位角。发现了这个小窍门,他们就很快得出:∠1与∠2是直线AB,CD被直线P所截形成的。同理:他们也很有兴趣的得出:内错角形如字母“Z”,同旁内角形如字母“N”。对他们快速正确的找出符合条件的角以及是如何形成的,再此利用学生对知识的疑惑“一知半解”,设置了有趣的问题,与学生进行有效的互动,帮助学生深入的理解和掌握所学知识。

再次,教师在学生对知识困惑时,在学生产生错误是进行有效的师生互动能产生较好的效果。

(三)引导学生合作探究,促进生生合作

师生互动并不是仅仅指教师与学生的交流与沟通,它也应该包括教师组织下的学生合作学习。小组学习是课堂教学中生生互动的一种有效渠道,在小组中,学生不仅是玩的小伙伴关系,还是学习的合作伙伴关系,不仅使学生学习的主动性得到发挥,而且在相互帮助、检查、鼓励中得到提高。

三、师生互动可以彻底地改变师生的课堂角色

近几年,在新课程理念的引导下,绝大多数教师都在积极主动的尝试探索新的教学理念和教学方法,这在很大程度上改变了过去“填鸭式”上课模式,能够积极地创设问题情境,放手让学生积极探究,在改变上课模式的同时,这也让我们实现了教师思想和角色的转变。

学生是课堂教学的主人,教师是组织者、合作者、引导者,同时又是倾听者,在探究和学习新知时,让学生自主题出问题,自主讨论方法,把学生的主动权还给学生,让学生找到解决问题的多种方法。当学生仍论不休时,教师是组织者;当学生合作探究时,教师是合作者;当学生误入迷途时,教师是引导者,但当学生汇报展示时教师又变成倾听者。通过优化“师生互动”的方式,即可以调节师生关系及其相互作用,形成和谐的师生互动、同学互动,学习个体与教学中介的互动,更能提升学生人际交往能力强化人与社会的相互影响;还可以产生教学共振,让教学效果达到潜移默化的提高。

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