浅论如何提高小学生的英语学习效率

摘 要：We should let students get more English knowledge during the limited time .

关键词：小学英语； 效率； 提高

中图分类号：G623．31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-085-001

在由应试教育向素质教育转变的重要时期，教育思想、教育内容乃至教学方式都发生着日新月异的变化，那么如何提高小学生的英语学习效率，使学生“在学中玩、在玩中学”则成为非常重要的难题。为此，通过亲身教学实验，本人从以下四方面着手，浅析如何提高小学生的英语学习效率。

一、兴趣是动力的源泉

1．运用媒体激趣

电教媒体具有生动化、形象化、规范化的特点，利用色彩鲜艳、形象生动、画面活泼的实物、挂图、录音、录像等辅助教学手段进行直观教学，能够很好地激发学生的学习兴趣，极大地调动学习的积极性。

2．编创歌谣、游戏，激发兴趣，增强记忆

尚处于儿童时代的学生普遍好动、好玩、好奇、好胜，如何打破沉闷的讲述式教学，实现学与玩结合和相互促进，成为学习效率提高的关键。根据这一特点，我尝试着把课文中的一些内容编成了顺口溜、歌谣，或者游戏等易于被学生接受的形式，通过实验，反映良好。如：在学习“What colour is the…?It’s….”的句型时，为其配用简单轻快的旋律，让学生以唱答的形式学习；在学习有关颜色的单词后，准备铅笔或其他常见物品，由老师提问、学生回答并选择物品的方式去学习。老师：“Show me a green pencil.”学生从盒子里拿出相应颜色的物品，然后由全班学生评判：“Yes.”或“No.”

在这些活动中，教师和学生共同参与，增进师生情感的同时，学生的学习能力也得到的培养和拓展。

二、高度的注意力是信息进入心灵的基础

学习效率的高低，与学生在课堂上的专注程度密切相关，因此教学技术也就显得尤为重要。

1．创设有新意的刺激

课前的一次小游戏、一场小表演、几则与教学内容相关的谜语，往往可以实现提高学生注意力的目的。此外，根据授课内容，教师可以创设中英结合的脑筋急转弯，无论最终能否得到正确答案，活动本身已经刺激并引起了学生足够听讲的注意力。

2．运用教师语言

一般的教学用语可以引起学生的注意，但在运用这些语言时如果渗进艺术表演的成分，其效果会更明显。授课时，教师可以将准备的动物头像套在手指上，模仿动物的语调进行对话。如：在学习如何进行自我介绍时，教师可以模拟不同动物的强调来展示对话，“Hello,l am Bobby,you can call me Bobby.Wolf, Wolf…”“Hello,l am Mimi.Miao,Miao…”一些动听的声音可以录下来作为后续练习。

三、差异是教师决策的基础

在教学过程中，学生的个体差异性直接影响到学习效率的高低。在个体差异因素中，主要为能力、兴趣和性格。在大班条件下，我们应该兼顾个体差异进行教学。教师应该以“人”为本，因“人”制宜，充分兼顾学生的个体差异，从而使不同的个体在各自的基础上共同进步。

1．确定差异教学目标

教学目标习惯上根据课程标准、教学内容和班级平均水平来制定，但面对千差万别的学生，忽视他们的个体差异，强加统一的教学目标，显然不符合学生身心发展的规律。因此，教师应针对不同差异性，确定弹性目标、基础性目标、提高性目标、发展性目标。在学习过程中，能够轻松完成基础性目标的学生，要鼓励和引导其实现提高性目标和发展性目标；对学习能力强的学生，帮助其确定更高的发展性目标继续进步；而对于那些仅仅能够完成基础性目标的学生，则要对其进行相应的思维和能力训练。

2．调整差异教学内容

既然教学目标存在差异，就应有针对性的为学生提供不同的教材，制定不同的学习内容。根据学生各自的能力和需求，适当调整和组合学习内容，应“面向全体，兼顾个体”，从而实现不同的教学目标。例如在学习情景对话时，目标是让学生掌握话题功能，并能学以致用。优等生学习对话时，要求不仅能够模仿，而且能够自创情景、自编对话；中等生学习对话时，要求能够根据老师提供的情景，表演出对话；而对于学习较难的学生，则要求只要能尽力掌握基本的对话就可以。

3．运用差异教学策略

根据学生的性格和学习特点，教师应采用不同的教学策略。外向型学生参与意识强，教师应为其提供展示自我的舞台；内向型学生怕单独表现，教师可设计缩小范围进行展示和锻炼；对学习速度慢的学生，教师可以采用直观教学模式，调动他们的学习热情；而对于那些好动调皮的学生，教师应灌输集体荣誉观念，鼓励其约束自己。学生的课堂学习、课下练习、家庭作业、课余辅导等，教师都应根据不同差异采用不同的教学策略。

四、激励是进步的动力

利用激励策略激发学生的学习动机，他使学生从“要我学”的被动状态转到“我要学”的主动状态，可以有效地提高学习效率。

1．运用语言手段

对学生的赞扬可在课堂上直接进行，也可采取课后谈心的方式。两者相辅相成，相得益彰。

2．运用非语言手段

在教学过程中，教师的眼神、面部表情、肢体姿态，对学生同样可以产生激励作用。教师的目光，可以传递信任、期望、欣赏、鼓励、警告、提醒等多种情感。对于性格羞涩、自信不足的学生来说，一个激励与期望的眼神，往往能使他们增强自信，积极向上。

3．激励手段的运用因人而异

在运用激励手段时，教师应首先体现公正，避免片面性，应客观地进行评价和辅导。对于不同的学生，教师的激励手段也应当有所不同，或公平、或隐蔽、或直接、或间接，只要运用适当，同样可以产生积极的效果。如：可以给家长打电话，可以留字条、写评语，这些举措所产生的效应之大常常是意想不到的。

从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。

参考文献：

［1］惠幼莲，洪子锐.小学英语新课程教学法，东北师范大学出版社， 2006.7

［2］刘学惠，孟春国.让英语课堂活起来――教学用语及课堂活动指南 ， 译林出版社，2006.5第1版