快乐的音乐游戏教育

音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感，使人们获得高尚的情感。音乐有益智的功能，有集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿智能发展；音乐有调节情绪的功能，其情感特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动中，音乐渗透于幼儿的一日生活中，对幼儿的发展起着积极的作用，但在如今的音乐教育现状中，老师往往忽视幼儿的自身感受，让幼儿只是被动的接受老师所传授的内容，他只是被动的参与者，根本谈不上享受音乐，“快乐”从何获得？

《新纲要》指出：艺术领域的“目标”、“内容与要求”指导要点三部分中蕴涵的基本理念是：幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位；强调幼儿艺术教育对儿童自身的影响作用，改变使艺术成为技能训练和表演的功能，强调在充分感受的基础上创造性地表现。所以，我们应重新审视音乐活动，笔者认为幼儿园的音乐活动应当是游戏化的教育，让幼儿在不知不觉的“玩”中感受到快乐的音乐游戏教育，感受到音乐所带来的快乐。

幼儿天玩，如果我们以游戏化的方法将音乐内容融入到幼儿的生活当中，让幼儿体验到学音乐和“玩”一样的感觉，自觉自愿地、不知不觉地、快乐的、不知疲倦地投身于活动之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲、打打的过程中去感知音乐。那么，幼儿获得的音乐教育将是一件非常幸福的事情。

一、在选材上，内容情节化、趣味化

能让幼儿感到快乐的音乐，首先应是幼儿喜闻乐见、贴近幼儿生活的音乐。以往我们常常会用许多时间选音乐，但幼儿并不喜欢，为什么呢？因为我们忽略了幼儿才是活动主体。如果我们能根据孩子的需要、兴趣在选材上做到情节化，趣味化，那么孩子就会乐意去做，就能感受到快乐。近段时间，我发现我们班的孩子特喜欢学小鸟飞，还经常比赛谁飞的更快，于是我给他们找到了《蓝鸟》这个音乐游戏，让幼儿边听音乐，边学鸟飞，还根据音乐的不同，设计出不同的动作，幼儿本来是几个在玩，现在变成全班小朋友一起玩，并且有的扮演“鸟妈妈”，有的当“鸟宝宝”，有的当“窗台”，他们觉得更有意思，感受到了音乐带来的快乐，他们也真正成了活动的主体，老师不再是设计者和指导者，而是观察者和支持者。

二、教学形式上，在玩中学

玩是孩子最快乐的事情，让孩子在玩中学，那肯定是快乐的音乐游戏。在玩音乐游戏《熊和石头人》中，幼儿在玩中学会了音乐游戏，这种边玩边学的教学方法，孩子们玩的很高兴，对游戏规则记得特别牢。因为在玩中学，主要利用了孩子的好奇心，对于游戏过程中出现的一个个规则，幼儿自如至终保持着极高的兴趣，这样，充分调动了孩子的积极性，从而提高了音乐活动的效果。

三、在设计思路上，给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐

平常我们让幼儿说说对某些事物的看法，你会感到他们的说法是不符合成人逻辑，甚至是异想天开的，但我觉得这正是孩子可贵的创造天性。《纲要》指出，创造性活动是人的潜在能力的表现，幼儿同样具有强烈的创造欲望，受这种欲望的驱使，他们不停地进行去寻求和探索。于是，我们在设计音乐游戏时，不像以往那样对动作的到位要求很严，因为机械的练习消磨了幼儿的兴趣，我们强调让幼儿通过自己对音乐的感受，用自己的肢体语言去展现出来，像《拉拉钩》这个音乐游戏，生气的样子可以用“不理不睬”的神情展现，也可以用“撅嘴”来代表，最后又变为好朋友，可以是二人一组，也可以是三五个，七八个小朋友手拉手成为好朋友也行，不用再像以前那样，非得按照老师的要求，动作必须整齐划一，那样，孩子只是机械的模仿，根本没有“快乐”而言，更别说让幼儿创造了，只有我们为幼儿提供宽松的自由的环境，让幼儿自由的，无拘无束的创造，才能享受创造的快乐。

快乐是儿童学习、探索、尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。因此，我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴，引导幼儿喜爱音乐，在音乐游戏活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐，多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐。让我们共同努力，把更多快乐的音乐游戏带给幼儿，让幼儿在快乐中成长，在音乐中成长。

参考文献：

《幼儿园指导纲要》