基于学生认知发展的高中物理教学策略微探

纵观目前的高中物理教学情况，很多同学对物理存在恐惧心理，物理成绩差，对物理不感兴趣等问题十分严重，这样的状态势必导致学生的认知难以迅速发展.那么，如何消除这一现象，促进学生的认知发展呢？本文就该话题谈几点笔者的看法，望能有助于教学实践.

1构建和谐的师生关系

教师作为学生学习的指路者，在教学中除了要扮演好学生学习的引领者外，还要充当起朋友的角色，关心和了解学生的学习、生活状态，掌握学生的性格秉性，做到因材施教.高中时期的学生在心理和生理上正在不断的完善和成熟，教师要时刻关注学生的心理变化，及时发现学生不正确的思想和行为，并给以正确的指导，做学生学习上的帮手和生活上的朋友，为学生的学习奠定良好的基础.实践经验表明，要善于营造民主和谐的教学环境，形成师生之间相互尊重、信任、理解，合作的良好关系，以此来提高课堂教学效率.同时改进教学方法，培养学生自主学习的能力和习惯.有意识的去树立学生在学习物理课程时的信心，高中物理从认识到形成，一些理论知识和计算方法都有不小的难度，这就需要我们的教师更有耐心，有意识地采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法.将教学目标分解成若干递进层次逐层落实.切勿急于求成，忽略了学生的接受能力和科学的学习知识的过程.

和谐的师生关系还表现在探究过程中的师生合作、互动.实践经验表明，只有恰当地进行师生合作，共同探究，才能更好地实现探究活动目标.例如，在探究合力与分力之间的关系时，通过情境创设引发学生进行初步探究，并提出利用“等效代替”探究合力与分力之间的关系.而接下来，要想实施更深一步的探究活动，就需要教师从旁引导了.教师可以组织设计实验方案，通过共点力的合成实验进一步实施探究活动.为了保证学生探究主体地位，教师可以给学生提供相关实验器材，然后鼓励学生亲自动手进行实验操作，待学生获得数据以后，引导学生作出力的图示，同时鼓励学生就实验结论进行大胆猜想，并指导学生对实验数据进行验证.总之，在师生的通力合作、共同探究下，可以最大限度地提高探究活动的成功率，提升探究活动的有效性.

2注重情境的创设

高中物理教学的核心是概念教学，概念是物理知识大厦・物理学史・