幼儿游戏活动中教师的角色定位

摘 要：在幼儿游戏活动过程中，教师要以合作者的身份，引导帮助幼儿发现问题，探索问题，解决问题。教师的评价要体现多元价值观，一要全面总结幼儿游戏活动情况，以关注幼儿的全面发展；二是要用发现美的眼光捕捉每一个幼儿的闪光点，跳出教师个人喜好的狭隘框框，为每个幼儿营造宽松和谐的氛围，从而促成幼儿的个性化发展。

关键词：幼儿游戏；角色定位；合作评价

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）16-296-01

一般的游戏活动是由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭、剪贴等活动来获取知识、发展能力，从而促进幼儿的个性发展。但是教师如果组织不好，游戏活动就会成为一种无目的的放任自流的“放羊”活动；而教师如果组织过度，又会使幼儿游戏活动失去应有的特点。因此，教师在游戏活动中的角色定位就显得尤为重要，需要老师的指导“灵活机动”、“恰到好处”。

一、教师应是理性的观察者

幼儿忘我地投入活动，教师静静地观察和默默地记录是我们幼儿教师首要任务。孩子活动中的言行举止、兴趣爱好所在、他们经常去那些角落、玩那些材料、活动时专注的程度、量的多少、使用频率、是否满足孩子的需要都是我们记录的内容。通过“观察—改进—再观察—再改进”不断循环发展的研究过程，有利于教师深入、全面、系统地了解幼儿的特点和需要。

对于所观察到的信息，教师必须及时整理和反思，这样才能获得规律性的认识。比如在日常游戏活动中，男孩喜欢有探索创造性的活动，喜欢益智区、探索区；女孩则喜欢艺术类、生活类活动；男孩活动的持久性较女孩差，新的材料投入后，有的幼儿只玩一次，有的幼儿则喜欢重复操作，直至兴趣消失……根据这些信息，我们教师就可以有计划地投入材料，并有的放矢地指导幼儿。

由于幼儿之间存在着个体差异，每个幼儿对游戏的重点和感兴趣的侧重点有所不同，另外，幼儿对游戏的需要是多种多样的，不同阶段有着不同的需要，因此，教师要用发展的观点开看待幼儿，根据幼儿的需要组织和投放材料，这样才能使游戏成为幼儿的基本活动。

角色游戏是幼儿的自主活动，在活动活动中幼儿可以自然的表现自己，这时，教师应及时的记下幼儿的表现。教师不仅要对全班幼儿进行观察，了解本班幼儿游戏的总体情况，如积极性、参与性、社会性，还要对个别幼儿进行观察，了解他的想法、能力、特点并给予及时的指导。这是了解个别幼儿的重要途径，也是建立幼儿个案的重要资料。

因此，教师作为游戏活动的观察者，要始终以研究的态度和方式去对待游戏活动，使游戏活动成为教师和幼儿舒展心灵自由空间。

二、教师应是平等的合作者

在园内游戏活动过程中，老师是指导者，促进者。教师要以合作者的身份，即游戏伙伴的身份介入游戏中去，因此我们教师与幼儿站在同等的地位上，以平常心去研究幼儿的喜乐忧愁，像朋友般的引导帮助幼儿发现问题，探索问题，解决问题。

教师什么时候介入到游戏活动中去，适时指导在什么点上，指导程度如何？也是我们经常探讨的问题。通过老师的反复观察、集体观摩后的讨论，我们认识到：当幼儿遇到困难时，老师不能直接给予答案或包办代替，而是应当想办法给予一定的“支持”。所谓“支持”，方式很多，例如，提示一个问题，提出一个建议，邀请一个同伴介入，给出一个鼓励，延长一点时间，营造一种气氛等等。教师应当交流和研讨多样化、富有创意的“支持”“引导”方式。

例如，幼儿科学游戏往往有一定的难度，幼儿在游戏活动中常常遇到困难，有时摆弄再三也达不到教师预定的目标。此时，教师若急于求成，将答案直接告诉幼儿，表面上幼儿掌握了一定的知识，其实能力并没有得到真正提高。教师在指导科学游戏时学会等待，重视幼儿的探索过程，把握好时机，有策略的支持引导，将会使幼儿获益匪浅。

三、教师应是客观的评价者

园内游戏活动的效果评价必不可少，他能让幼儿幼儿通过回顾活动情况，发现问题，提出问题，挖掘材料的多种功能，从而更好地发展游戏活动。我们通常采用的评价方式有：自我评价、伙伴评价、老师评价。不管是哪一种评价方式，教师都必须倾注满腔的热情去精心设计。

但是在实际操作中，往往出现理论与实践脱节、认识与操作联系不上的现象，许多教师只知道幼儿游戏后要进行评价，不知道游戏评价是贯穿游戏活动始终的；有时知道这种过程中的游戏评价很重要、效果好，但是不知为什么好，好在哪里；有时则是不知该如何评价，用什么方法来评价。评价的重点往往放在终结评价上，把活动过程中发生的事件放到游戏活动结束之后再去评价，忽略了过程评价的意义与作用，那时的评价只是为了把这些事件当作教师评价的需要来评，更多的是从教师的角度考虑问题，而不是作为引导幼儿深入开展游戏、发展个体经验的一种手段。即使在过程当中有一些评价，评价的内容也只是泛泛的，没有更多地挖掘它深层的教育价值，起到促进幼儿主体的主动、有益的发展、导引游戏方向的作用。

对幼儿游戏评价的重视与研究，对教师和幼儿都是一个双促进、共受益的过程，它不仅对幼儿的发展有益，对教师的成长也是有益的。在研究过程中，教师不断地观察幼儿的游戏状况、分析幼儿的心理行为表现、研究评价的方法、反思自己教育行为的适宜性，提炼评价的策略，在观念和技能上都是一种促进、提高的过程。