关于初高中衔接问题的思考

摘 要：针对高一新生存在的问题，分析原因，并思索行之有效的措施，以帮助他们顺利地过渡到高中的学习中来。

关键词：原因；知识补充；方法；习惯

初高中的衔接一直是困扰着我的一个问题。高一刚开学的时候，虽然在课前做了充分的准备，但还是感觉课上起来不是很顺畅，总觉得有一堆问题需要解决。比如，虽然已经是高中生了，但大部分学生竟然不会拼读单词。做翻译练习的时候，只要是稍微复杂一点的句子，学生就不知道怎么办了。刚开始的时候，还以为只是因为学生的基础比较差。后来经过一番调查，发现原因远远不是如此。

一、初高中知识的断层

因为初高中教师是分开教学、教研，所以有一些高中教师认为学生应该已经掌握的知识，学生很多在初中阶段是没有掌握的。但这些知识是高中学习的基础，如果不在学生刚入学的时候加以补充，那么接下来的学习将会困难重重。

1.单词的拼读

在初中，很多教师都是采取带读单词，因为单词比较少，所以通过多次的重复，学生能够记住单词的发音。可是到了高中，不仅是一个单元的单词量增加了很多，连上课的进度也快了不少，所以不允许教师将课堂时间花在领着学生读单词上面。一般都是要求学生在开始一个单元的学习之前，能够通过预习，掌握单词的读音，并记忆部分单词的意思。但是对于没有掌握48个音标的学生来讲，这个预习任务是很难完成的。所以，教会学生拼读单词就是当务之急了。所以在刚开学的一个月，我将48个音标的掌握作为学生的一个重要学习任务。俗话说得好：授之以鱼，不如授之以渔。教会学生拼读单词肯定要比教师带读要来得实际。最好是充分利用早读的时间进行读音指导，每天课后布置7个音标，要求学生掌握，课前五分钟检查记忆效果。大学一年级英语语音练习手册这本书可以作为很好的参考。它不仅配有mp3，还有很多配套的单词、短文，以及语音语调的指导。学生完全可以利用这些材料进行音标的练习和巩固，并在跟读的过程中，熟悉怎样拼读音标。

2.句法知识

在初中，学生主要背要求记忆单词的拼写和意思。单词的词性往往是被忽略的。所以一到高中，教师就会发现作文会让学生很头痛。很多学生作文中的句子完全是中式的，得分很低。长此以往，会造成学生不敢写、不愿写作文。但是书面表达又是高考中一个比重较大的考查项目，所以必须从一开始就帮助学生解决这个问题。具体的操作方式如下：让学生了解不同词性的单词各自在句子中充当的成分；要求学生掌握五种基本句型；单词小测的时候词性也作为一个必要的考查项目。同时，句法知识的牢固掌握，可以为学生在高中阶段语法知识的学习做很好的铺垫。定语从句和名词性从句是高中语法知识学习的重难点，也是高考单项选择的必查内容。另外，短文填词中也时常考到这两个语法点。最重要的是，如果能在书面表达中正确使用这两种类型的从句，提高书面表达水平就不是什么难事了。可是从高中学生学习的情况来看，学生往往对这两项内容掌握不了，或者很容易混淆。究其原因，还是句法知识的欠缺造成的。五种基本句型的不熟悉，导致学生不能快速确定句子的类型并进一步分析句子成分；不了解单词的词性，特别是不能判定动词是及物动词还是不及物动词，结果很容易在定语从句的时候忽略介词的运用或者是不能判定用关系代词或者关系副词。所以，为了帮助学生在高中阶段学得好，学得轻松，就有必要对这部分知识进行补充。

3.单词的记忆方法

初中生记忆单词一般都是一个字母一个字母地机械背诵。耗时长，且错误率高。到了高中，学生迫切需要改掉这种低效的学习方法。因为初中阶段英语教学只要求学生把握约1500个生词，200～300个短语，其中常用词语200个左右。而进入高中以后，要求词汇量达到3500～4500。因此要考虑教会学生正确有效的单词记忆方法。比如按读音规则和英语构词法（词的转化、派生与合成）；结合运用同音词、同义词、反义词等方法记忆单词；注意词根、前缀、后缀等对词义功能的影响等。

二、学习方法的指导和学习习惯的培养

从初中到高中，学生进入到一个不同的学习阶段，相应的，在学习方法和学习习惯上也应该有所改变。为了能让学生更好地适应高中阶段的学习，教师有必要在开学初对学生进行一些学习方法的指导和学习习惯的培养。

1.做好预习、复习和课外阅读

作为初中生，基本上只要能做到上课听课，课后完成作业就足够了。但是上了高中，学习任务大大加重。学生的学习方法急需改变。首先是要做好预习工作。在开始新的单元前，学生应该自己做到熟读单词、课文，并记忆一些单词的词性词义。只有做好了应有的准备，才能在课堂上与教师进行很好的配合，完成教师布置的任务。课堂上，要做到眼耳嘴手齐动。认真听讲，精神高度集中，跟着教师的思路走；大声朗读，提高口语水平；对于重点的知识，懂得记下来，方便复习。课后除了完成教师布置的作业，还要抽时间将当天所学的内容进行复习巩固，降低遗忘率。此外，高中阶段很重视学生的阅读和写作能力，只着眼于课本是不够的。学生在课后应该适当增加课外阅读量，争取读一些原汁原味的英文报纸和小故事。人物传记和经过改编的小说也比较适合学生。通过课外阅读，学生不仅可以提高所学单词在实际语境中的复现率，还可以学到一些很地道的表达方式。同时，这些阅读材料将能为学生的写作提供很好的素材，使他们的作文上升到比较高的层次。

2.养成发问的习惯

高中的课堂容量很大，教师上课的节奏比较快。所以难免出现理解不了的内容。在这种情况下，学生要积极发问。可以问同学、问教师，也可以查阅工具书。这样就能避免学生出现问题堆积。有必要在开学的时候要求学生每人备一本英语字典。鼓励学生在遇到不会的单词时，自行查阅字典，培养学生自主学习的能力。

3.学会积累

学生在做练习的时候难免会出现做错的题目，对于这些题目，应该不止于听懂、理解就行。而是应该将这些题目进行及时整理、收集，做成错题集。并定期将错题中出现的知识点进行复习，以免再出现类似错误；错题集的作用到了高三复习的时候会非常的明显。第二轮复习的时候，学生会发现很多题目都做过，而且做错过，过段时间以后再遇到的时候，依然会犯同样的错误。如果有了做错题集的习惯，这样的情况就可以避免，那学生复习的效率将大大提高。众所周知，词汇是语言的基础。要读懂文章，做对题目，一定的词汇量是必须的。高中生词汇量的要求是3500～4500，但是很多学生很难达到这个要求。主要有两个原因：一是学过的单词容易遗忘；二是不懂得积累。其实在每个单元的学习时，学生是有机会接触并学到很多单词的，但这些单词中有一部分学生平时用到的几率不是很高，这样就导致他们很容易遗忘这些单词或者是对一些单词记忆是似是而非的，看到的时候觉得眼熟，可是反应不出来其意思。那怎样才能提高这些单词的利用率呢？其实，在高中阶段的学习中，阅读占的比重是很大的。总分150分的英语试卷，阅读占了40分。还有与之类似的完形填空也占了30分。这两块加起来几乎就是总分的一半了。当然教师也会对阅读很重视，除了每个单元的阅读课以外，还会给学生布置很多的课外阅读训练。学生在阅读的过程中，经常可以遇到一些刚学过但记忆不牢固的单词或者新单词。这个时候，学生应很好地利用这个机会，将这些单词进行积累，加以记忆，这样就能很好地实现单词的复现，减少遗忘率。

三、对重要知识进行复习和拓展

除了上述需要补充的知识点以外，有些学生在初中学过的知识也需要进行复习巩固。例如，时态是英语语法的一个重要组成部分，也是高考的重点考查项目。学生在初中虽然已经学过了相关知识，但是大多是比较简单的。到了高中，要求学生能够灵活运用各种复杂时态。如，现在完成进行时，而且通常与被动语态一起考察，这就大大增加了难度。所以在衔接阶段，教师应该将时态和语态的内容进行复习巩固，并适当增加内容，这样学生就不至于在作文和翻译练习时总是在时态这一部分出现问题。

总之，初高中英语学习的衔接对学生是否能够顺利过渡到高中学习中来至关重要。教师应该在实际教学中，多发现问题，积极开动脑筋，思考一些能解决学生问题的有效办法，这样才能为学生的高中学习打好基础。

参考文献：

[1]教育部基教司.全日制义务教务英语课程标准解读[M]. 北京师范大学出版社，2002.

[2]陈阳.如何做好初高中英语衔接[J].英语广场：学术研究，2012（08）.

[3]田悦灵.浅析初高中英语教学的衔接[J].教育理论与实践，2007（27）.

（作者单位 福建省厦门市集美区灌口中学）