追求语文课堂的自然生态化

卢梭说过：教育必须顺着自然――也就是顺其天性而为，否则必然产生本性“断伤”的结果。自然的即是和谐的：师生关系和谐，教与学和谐，学科之间和谐，课内与课外和谐，教学目标、内容与方法、手段和谐，教育与教学和谐，师生在和谐中自然地生长。所谓“生态”，即平衡。生态型的语文课堂，追求一种民主、宽松、平等的学习氛围；生态型的语文课堂，学生不再是被动的教学信息接受者，而成为一个具有创造欲望和创新精神的学习者。一句话，生态型的语文课堂，就是让孩子像野花一样自然生长（冰心），所以我们的课堂应该充满激情、充满诗意。

一、营造充满激情的课堂

课堂呼唤激情，没有激情的课堂是没有生机、没有生命、没有震撼力的课堂。语文呼唤激情，没有激情的语文是没有生机、没有生命、没有震撼力的语文。激情点燃智慧，智慧燃烧语文。有人说语文老师其实就是半个文学家、半个艺术家、半个朗诵家、半个相声演员、半个……然而，我们的语文课堂却过于理性，缺乏火红的情感色彩，教师成为无情人，无情地肢解文本，无情地机械训练，无情地鞭挞学生；学生成为无情人，冷漠地注视教师，冷淡地阅读文本，冷酷地应对题海，语文课堂死气一片。所以教师应该迸发激情，让学生流淌激情，让语文课堂成为师生激情互动的情感舞台。

1、让课堂充满创意。

创意是个性的展现。个性表达童趣，个性包涵创意，我们要鼓励学生大胆创新、大胆表现，要善于发现每一个孩子的闪光点，让每个孩子在原有的水平上都得到有效的提高。教学既是一门艺术，就需要有创意，为学生的发展而创意。新课程标准倡导的合作交流就是一种创意。通过小组合作学习，能改变课堂气氛，更好地建构知识，使学生的合作意识和能力得到培养。我在进行合作学习时，主要采用了以下几种形式：

（1）合作交流、帮差。在小学语文教学过程中，认读的知识占有很大的比重，有时靠个人的力量是不够的，需要教师挖掘集体的潜能，集思广益，组织合作学习，从而达到牢固掌握知识的目的。例如，在教学生字词时，教师不可能一个一个地帮助学生正音，所以如果分小组进行交流、帮差，就可以及时发现问题及时解决。

（2）合作讨论、探索。根据讨论的性质，可将其分为三种形式：操练型、表演型、创新型。操练型，即教师给出固定的操练内容，由同桌两人一组完成。例如，在学生观察完插图后，可以同桌先交流，说说看到了哪些内容。表演型，即针对难度较高的理解内容,根据需要,由4人或6人小组合作完成。例如，《雨后》一课，我在学生找出描写小妹妹的一些动词（撅、咬、提等）后，先让学生在小组内进行表演练习，理解词语，体会人物的心情。创新型，即由学生自由发挥。例如，学完《月亮湾》一课，我让学生画了一幅自己家乡的图，并根据图画练习说话――《谁不说俺家乡美》。

（3）合作总结、反馈。例如，在学完第四册语文的识字3、4后，我让每个同学出一份题目：给字加上不同的偏旁变成新字，并组词。第二天，先在小组内交流，小组再推荐全班交流。这种形式极大地激发了学生的积极性。

2、让课堂充满趣意。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。教师要善于创设情境，目的是使学生在愉快的心态下学习。可以运用导语激趣、故事激趣、朗读激趣、操作激趣、儿歌激趣、表演激趣、动画激趣等一系列的教学方法来激发学生的求知欲，使其愉快学习，提高教学效果。在我们的语文教材中，有许多有关风景名胜的介绍型的文章。如学习《九寨沟》一文时，在学生自己熟读课文的基础上，我要求结合图片尝试用自己的语言组织课文内容，充当“小导游”向游客们作介绍。这样，激发了学生的学习积极性和主动性，同时也锻炼了学生的口语交际能力。再如学习《沉香救母》一课时，可以先让学生看动画片《宝莲灯》的片段，再组织学习课文，这样学生学得轻松，老师教得轻松。

二、营造充满诗意的课堂

德国诗人海德格尔有一句名诗：“人，诗意地栖居在大地上。”我想说，教师要诗意地站在语文课堂上。一位语文老师说过：“诗意的语文课，如同高山流水，春雨缠绵；诗意的语文课，情景交融，自然流放；诗意的语文课，师生融洽，兴趣盎然。诗意的语文教师，充满着自信与关爱；诗意的语文教师，才华横溢，运筹帷幄；诗意的语文教师，语言优美，风趣幽默。”

1、让课堂充满爱意。

所谓“爱意”，即给学生一个宽松、民主、平等的学习氛围。正如教育家们所说：教学民主是一切教育活动的基础，是一切真正的教育活动的基础。那么怎样才能实现教育民主？最重要的就是尊重学生、热爱学生。这种课堂教学的突出特点是随和、融洽、自然与轻松。在我的课堂上，学生可以自主选择学习伙伴，可以自主选择学习内容，可以自主选择学习方法。现在的很多课文在学完后可以让学生进行复述，如《狐假虎威》一课，我安排了课本剧表演，让学生自由选择角色、自由组合、自由发挥、尽情表演。

2、让课堂充满情意。

所谓“情意”，即诗情画意,情感化的教学。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠、缺乏热情。”孔子时代去寻找教育的诗意，率弟子们周游列国，自然景观、人文景观、民风民俗……一切都可以领略。语文最具情感，语文充满灵性，因此语文课堂应洋溢生机、燃烧激情，成为师生的“情场”。所以，今天的语文教学从某种意义上说就是朗读的教学，通过朗读，既能意会生情，又能表意传情。叶圣陶说过：“所谓美读，就是把作者情感在读的时候表达出来……设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”作者写文章是“情动辞发”，我们读文章是“披文入情”。在教学中，教师要做到“未成曲调先有情”，即自己首先被文章中的感情所牵动，然后以情激情，引导学生感受作者之情。我们的语文教学要关注那种带来心灵震撼、有一种审美性的情感。

总之，二十一世纪的社会是充满人文关怀的社会，是追求人性的社会。我们呼唤绿色语文，倡导生态语文，要求语文回归传统、回归于文化。课堂生态平衡的核心理念是让置身其中的老师、学生享受到教学所带来的乐趣，让课堂真正成为师生生命体验的审美空间。在这里，理想与实践同步，传承与创新并存，科学探究与人文关怀相结合，让课堂教学在生态平衡的发展中实现教育目标，让孩子在生态的课堂中像野花一样自然地成长。