深化课堂教学改革打造美术高效课堂

美术课堂教学中，教师的讲授如何激发学生的学习兴趣，让学生获得很多精彩、有价值的想法和收获，打造一个互动、和谐、高效的美术课堂，在新课改的背景下，老师的语言表达、课堂提问直接影响着学生的“倾听”，老师的讲解与提问必须与学生生活经验紧密关联，促使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”那么如何改变教学方式，实施初中美术课堂的有效教学呢？笔者通过多年的实践发现，可以从以下几个方面来分析，深化课堂教学改革，打造美术高效课堂。

一、情境导入，激发兴趣

良好的开端是成功的一半，有时学生听课觉得乏味，不愿听讲，从某种原因讲，是因为教师的讲课不精彩。如何让学生专注倾听、引发兴趣？要从学生生活问题出发，好的问题可以“激起千层浪”，兴趣才是最好的老师，兴趣是学习美术的基本动力之一。《义务教育美术课程标准》要求教师充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认识物征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。为此，在初中美术课堂教学中，教师应通过创设生活化、趣味化的情境，以此激发学生参与学习的内驱力――兴趣，促使学生主动、积极地去探索知识、研究问题，达到教学目的。比如在教学苏教版七年级上册《人类的朋友》一课时，我针对学生渴望猎奇、喜欢尝试的心理特点这样来组织课堂导入的：

老师：先出示老师和猫咪亲密友好的画面（照片），问学生：“看，老师和谁很亲密、很友好呢？”

学生：很好奇地、异口同声地说：老师和猫咪。

老师：对，猫咪是很温顺可爱的动物，讨人喜欢，你们家里都有哪些动物呢？

学生：争先恐后地说出自家已养的动物：猫、狗、鸡、鸭、羊等等――

老师：动物是人类的朋友，艺术家们很喜欢画动物，你们想画喜欢的动物吗？

学生：异口同声地说：想。

老师：你最喜欢哪些动物呢？让我们先一起走进“动物世界”看一看吧。

教师出示视频播放“动物世界”，介绍动物的种类、生活特征等，再展示画家笔下的动物《兔字》《猫》等，分析动物的动态、神态特点，画家运用的表现手法。

美术课堂教学是发展学生想象力和创造力的重要途径。如何在有限的时间内提高效率，有效的导入设计是关键。在课堂导入环节，教师应利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。另外在美术课堂导入环节，我们教师还可以采用猜谜、与学生谈话、讲故事、播放音乐等方式来激发学生的学习兴趣。

二、大胆放手，自主探究

由于青少年具有个别差异和个性特点，学生回答问题可依照自己的兴趣和特长发表不同的见解，面对学生极富个性的表达，教师要耐心倾听，客观地评价，好的要加以及时肯定和鼓励，师生间相互欣赏，相互倾听，建立良好的师生关系。美术课堂还应面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，教师在美术课堂教学中应大胆放手，提供机会、启发引导，学生只有在心情放松、没有压力的情况下，才会精神振奋、思维活跃，我们的课堂要有师生平等、开放的教风，给学生畅所欲言的机会，使学生在自主学习的环境里逐步形成相应的学习能力，逐步提高课堂教学效果。《人类的朋友》这节课中，我在组织学生观看了“动物世界”的视频之后，设计了一系列问题来指导学生自主学习：“你能说说这些动物的生活习惯、外形特征吗？”“有哪些动物你亲眼见过？你最喜欢哪些动物？”“你在画动物过程中会注意哪些问题？”对于以上问题，我并没有直接给出答案，而是让学生通过自主讨论、查询资料等方式寻找答案。最后，将学生进行分组合作，让学生在合作与交流中画出各种动物的不同造型。教师的大胆放手大大地提高了学生自主探究的能力，让学生在实践体验中，感受到动物与人类拥有共同的家园，我们应和动物和谐相处，爱护动物，保护生态环境。

三、互动评价，彰显个性

倾听、诉说在教学活动中是交互进行、紧密相连的，美术课堂评价给学生提供畅所欲言的机会，让他们思维活跃，学会反思自己的观点分享别人的智慧，学会倾听与表达，展现自我，张扬个性，“美术课堂中的评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。”在美术课堂中，应让自我评价与集体评价相结合，建立开放而科学的评价机制，不断激发学生的学习热情、充分调动学生的学习积极性。比如在教学《人类的朋友》一课时，我与学生共同设计了学生自我评价的标准：（1）我掌握了画常见动物的一般方法了吗？（2）我能准确地表现不同动物的动态特征了吗？然后在黑板上列出“优秀、良好、合格、进步”四大空格，请学生先对自己的作业按要求做出评估，然后把作业贴放在相应的位置里，并且展开集体评价。在集体评价时，我指导学生从展览的作品中评选出最成功的作品、做富有艺术性的作品、最具有创造性的作品。这种开放的、互动的评价方式既锻炼了学生的敢想敢说的胆量，又启迪了学生的思维，更能实现自主、准确、客观的评价。

四、整合教材，拓展延伸

倾听是一门艺术，是一种心灵碰撞、灵魂交融的过程，应该倾听学生言谈中显露的各种相关信息。陶行知先生说过：“我们要解放孩子们的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中的士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友。”美术课综合性特强，教学中教师要以教材为基础合理、适当的延伸课本知识，把学习引向社区、社会，开展课外活动，参观当地自然风光、动物园、文物古迹、历史名胜，研究当地文化传统、民俗风情，让学生在“大课堂”中探求知识，增长见识和才干，培养创造性思维，提高学生的综合素质。比如在教学《人类的朋友》一课结束时，为了培养学生的爱护动物和保护生态意识。由此我设计了这样的课后拓展训练：（1）同学们，我们今天学习了描绘动物，要想进一步了解动物的动态、结构、习性等，体验大自然中不同动物的独特之美，我们平时可走进农家小院，体验农家饲养家禽家蓄的乐趣，感受人与动物的相互依存关系，我们可用日记的形式，以图文并茂的方式记录观察的过程和感受，请同学们在课后完成后进行作品交流，体验不同绘画表现的艺术美。（2）请同学们以班级的名义向全校师生开会，说说自己的作品创作的过程，相互交流，并谈谈如何善待和保护我们人类的动物朋友。这样的拓展训练既延伸了教材内容，激发了学生的求知欲，同时也起到了“润物细无声”的教育效果，让美术教学与生态教育有机整合，使美术课堂教学效果不仅展现在课堂之内，更在课堂之外也得以显现。