我用“猜测”教语文

语文教学无非就是听说读写。然而怎样完成教学任务，方法却是多种多样，不一而足。我认为最好的方法就是最大限度地发挥学生的积极性，让学生通过自身的努力达到语文学习目的。猜谜语是少年儿童喜欢的娱乐活动，为了揭开一个谜底，孩子们可以静坐下来苦苦思索。我用“猜测”教语文就是效仿孩子们的猜谜游戏，它的确能取得很好的效果。

一猜老师会出哪些词语让大家解释。有时候，我让学生猜我会出哪些词语让大家解释，但不允许看《字词句篇》这一类参考书。学生十分好奇，都想猜出来，于是，认真读课文，细心地勾画，与同桌讨论，联系上下文用自己的话来解释。学生提出来的词语肯定是他们喜欢的，或是自身无法解释需要大家帮忙的。这种方法能避免老师无的放矢乱讲一通，更为重要的是，能让学生通过自己的努力弄懂词语的意思。

二猜老师怎样感知课文。有时我会把课文的主要内容写成填空题的形式，有时我还会根据课文内容要学生猜老师怎么改变课文题目。如上《蜜蜂》一课时，我就要学生猜我为什么没有把课题写在黑板的正中央。学生极为好奇，认真地研读课文，最后终于知道了，原来老师想在蜜蜂的前面加上“坚强的”三个字，我又进一步追问：“还可以加上哪些词语呢？”“倔犟的蜜蜂”“令人敬佩的蜜蜂”“百折不挠的蜜蜂”“可爱的蜜蜂”……虽然这只是一个简单的猜测，但学生只有在理解课文的基础上才能做得出来。

三猜老师喜欢课文的哪个地方。教学《隔窗看雀》一文，当学生通过自己的研读猜出老师为什么不想教的原因后，我的话锋一转：“为什么现在我又教了呢？你们认为是什么原因让我舍不得，可以从整体上说，也可以就课文的某一段说。”我要求大家通过自己的朗读，悟出课文的一些特殊表达方法，进而学习怎样把自己的情感倾注笔端。学生再一次认真地研读课文，有的认为这篇课文的描写很独特，老师是想让我们从这篇课文学到一些描写方法。他们找到的地方往往就是他们喜欢的段落，或是他们通过努力已经弄懂了的地方。因为是老师的心里话，所以他们还得思考为什么，我还要求学生用朗读表达自己的理解和体会。学生为了很好地表达自己的理解和体会，几次酝酿读法，兴趣陡增。

四猜老师怎么读。教《隔窗看雀》第一自然段，我先让学生猜测老师将会怎样朗读这一段，然后让一个男生试读，他读得慢吞吞而且有气无力的，大家都说老师不可能是这样读，我也承认不是这样读的，我说他读得有点像老太婆上楼梯，太吃力了，那只小麻雀在枝头跳跃不会像一个老太婆。我稍作提醒，有些学生就跃跃欲试了，后来另一女生读得比较欢快跳跃，大家情不自禁地鼓起掌来，既然大家公认这种读法，我的目的也就达到了，于是我把自己的想法和盘托出：“告诉你们，我就是这样读的，不过她好像比我读得好些。好吧，我们就用这种读法把这个自然段美美地读一遍。”（作者单位：凤凰县禾库完小）