制药技术专业学生职业能力发展浅析

时间:2022-07-22 02:52:07

制药技术专业学生职业能力发展浅析

摘 要:根据制药专业学生职业能力的要求,以压片岗位为例谈谈制药技术专业项目教学方法设计与职业能力的培养,在项目教学中如何提高学生的职业能力。课程评价中如何督促学生提高自身的职业能力。

关键词:项目教学 职业能力 制药技术

国家规定到2004年6月30日止,我国所有药品制剂和原料药的生产必须符合GMP要求。2010年新《药品生产质量管理规范》将药品生产要求提高。国家对医药企业生产管理水平的要求逐年提高,生产企业对在第一线工作的劳动者的需求和要求也提出更高的要求。职业教育学院是药品生产和技术管理的专门人才的培养机构。学生职业能力已成为职业教育中的重要一环。学生的职业能力将为其今后的发展奠定基础。本文以GMP固体制剂车间中压片岗位实训教学实践为例,探讨从实训教学设计、实施、评价方面培养和提高学生职业能力的思路、方法和措施。

1.制药技术专业学生职业能力要求

职业能力是多种能力的综合,专业能力主要是指从事某一职业的专业能力。厂家招聘时很看重员工是否具备足够的专业素质,这样才能谈质量控制和安全生产意识。

制药技术专业学生有关的综合职业能力有关的四个方面:

1.1跨职业的专业能力:设备的维护,文件编写;

1.2方法能力 :一是信息收集和筛选能力;二是制定工作计划和实施的能力;三是具备准确的自我评价能力和接受他人评价的承受力,并能够从成败经历中有效地吸取经验教训;

1.3社会能力:社会能力主要是指一个人的团队协作能力、人际交往和善于沟通的能力。在工作中能够协同他人共同完成工作,对他人公正宽容,具有准确裁定事物的判断力和自律能力等,这是岗位胜任和在工作中开拓进取的重要条件;

1.4个人能力:一个人的职业道德会越来越受到全社会的尊重和赞赏,爱岗敬业、工作负责、注重细节的职业人格会得到全社会的肯定和推崇。

2.项目教学的教学方法设计

教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求。在连续模式中确立解决它们的方法步骤,然后评价教学成果的系统计划过程。

在教学设计中必须以学生与对应的职业岗位需求为依据,遵循必须够用的原则,可以打破教科书的理论框架或学科体系。以压片岗位为例,需要岗位操作人员具备片剂的基础知识(分类、生产工艺流程、原辅料的名称及用途,生产质量控制点,质量标准),对常见品种的生产工艺规程熟悉,压片机的工艺和结构了解,学会处理突发事件的应急处理。

针对我校现有的GMP模拟车间压片室,可安排5人一组进行实训教学。而对学生专业能力培养的要求(见下图):

项目实训教学过程一般可以分为以下过程和步骤:①告知;交代本堂课的职业能力目标和知识目标,明确要完成的项目;②引入:安装好模具,演示压片的过程,让学生进行简单操作,提出问答题引导学生思考,提高学生实训的兴趣,明确学生实训一个阶段的内容;③初步归纳:教师或学生初步归纳完成压片项目的操作要领和知识要点;④强化:改变片剂规格,让学生操练,加强对解决问题的方案、方法、步骤和支撑知识的认识和体会;⑤系统归纳:教师系统归纳能力和知识要点,化解难点;⑥深化:从正、反、错等各个角度出示实例,继续让学生操练,巩固、拓展和检验学生的能力和知识;⑦课堂总结:综合归纳操作要领和知识要点,形成体系,并进行项目考核。

项目实训教学过程控制,这是实训教学设计中最重要、最细致部分。设计实训项目怎样开头、怎样结尾、分几个步骤进行、各步骤问怎样衔接和过渡、能力目标和知识目标怎样融合等。设计得好,职业能力训练有条不紊、环环相扣,实训目标得以实现。项目教学过程一般应从以下项目实施和课程评价两个方面进行控制。

3.项目实施与职业能力

项目实施依据已制定的教学计划,让学生压出合格片剂。片剂岗位制剂工能按GMP要求压出合格片剂,并填写生产记录。

3.1组织分工:(1)将全班学生进行分组,每组5人,每组按岗位工种进行分工;操作工2名、QA、工艺员、车间主任各一名;(2)确定小组的工作思路:集体制定:设计生产计划分工完成任务书内容成果展示及问题答疑由教师及各组推荐的考核代表组成考核小组进行考核。(3)提出项目的完成要求:团队合作融洽、小组成员分工明确、表达清楚流畅、谈吐、动作规范、应变能力强、资料搜集全面充分、能运用多种资料搜集手段;压片过程设计清晰合理,并能在各阶段中合理体现GMP对产品质量控制和安全生产的意识;在规定的10~15分钟内完成整个生产的设计过程介绍,过程连贯。(4)各小组可及时联系教师解决疑难问题。

3.2生产前的准备工作:(1)有产品工艺流程,压片机说明书,岗位和设备的标准操作规程资料。(2)有详细的生产组分工计划及行动指引。(3)有详细的书面生产计划。(4)过程设计合理。

3.3分片剂的生产:(1)确定生产目标。(2)确定模具的类型及型号。(3)确定操作工的生产任务。(4)工艺员下达生产指令。(5)操作工按工艺流程,岗位和设备的标准操作规程进行操作;QA进行质量控制。(6) 车间主任对整个过程进行调度。

3.4成果展示及问题答疑:(1)各小组派代表发言,在规定的10~15分钟内完成整个项目的讨论、计划、实施过程。(2)其他组员就项目整个过程存在的问题进行提问,时间为5分钟;发言小组所有成员解答疑问,时间为15分钟;(3)由教师与考核小组就各组活动的组织表现、内容完成情况、成果展示效果三方面进行评分。

3.5完成任务书的内容需要大量时间和搜集大量信息,要求各小组充分利用课余时间完成,完成时间为两周,课堂展示时间为两课时。

在“行为导向”或“工学结合”教学思想下,职业教育的着眼点是提高学生的综合能力,也可分成“显性的技能能力”和“隐性的素质能力”。由于显性的技能能力要求较低,且内容稳定,是可以通过反复训练使学生短时间内掌握。当然在“显性的技能能力”得到较大的提高的前提下,在团队训练中“隐性的素质能力”学生通过项目教学掌握技能也会得到很大提高。

4.课程评价与职业能力

实训教学考评内容和标准既要能反映学生对基础理论和基本技能的掌握情况,又要能反映学生的创新意识和职业能力,真正做到全面评价学生的素质、知识和职业能力。明确实训教学必须达到的职业能力要求,我们根据压片岗位项目实训教学目标,建立实训教学效果评价指标:①岗位职责完成工作情况(10%):②标准操作规程完成任务情况(20%):③产品质量情况(20%):④对不合格产品分析原因(10%):⑤设备清洁情况(15%):⑥各项记录完成情况(10%):⑦按要求进行清场工作情况(15%):⑧生产事故。

同时我们制定了详细的考核办法:①优——根据生产指令,能正确选择合适得原辅料和生产工具。操作规范,行动目的明确,整个过程完整流畅,不留安全隐患和卫生死角。正确评价产品,产品符合相关质量标准;②良——根据生产指令,能正确选择合适得原辅料和生产工具。操作规范,整个过程完整,但存在小的瑕疵,基本没有安全隐患和卫生死角。产品符合相关质量标准;③中——根据生产指令,在老师的提示下选择合适得原辅料和生产工具。操作基本规范,整个过程完整,但存在较多的小毛病,存在安全隐患或卫生死角。产品符合相关质量标准;④及格——根据生产指令,在老师的提示下选择合适得原辅料和生产工具。操作过程完整,但不太规范,存在较多的小毛病,明显存在安全隐患或卫生死角。产品符合相关质量标准;⑤不及格———根据生产指令选择的原辅料和生产工具不合适。整个过程不完整,存在较多的小毛病,存在明显的安全隐患或卫生死角。产品不符合相关质量标准。

通过建立科学可行的实训教学效果评价指标体系。在实训考评指标的正确引导下,压片岗位实训采用多种考评方式,如每组完成后,指导教师进行集中点评,然后由学生进行互评操作的规范性,完整性,产品质量由指导教师进行点评,实训态度和团队合作分由学生自评和小组成员互评,也可建立动态机制。伴随着教学的全过程,以考评促教学。每一阶段的实训,都要明确实训教学目标.要求学生真正领会本实训模块的内容。同时.实训课程考核可采取指导教师评定与学生自评、学生互评相结合等多种形式,确保课程考核形式多样且公平、公正。考评由教师和学生共同参与,教师采用现场点评的方式.对学生的设计优劣及时总结,以加深学生的印象。最后评出“最佳操作员”、“最佳工艺员”、 “最佳QA”、“最佳生产记录”、“最佳项目计划”、“最佳团队”、“最佳演说员”。让学生在自己角色的基础上需结合情境,合理发挥,以激发学生参与实训的热情。实训过程中贯穿创新合作的精神。

5.讨论

由于职业院校的学生基础普遍较差,但他们也有自己的特点:头脑灵活、好奇心强、有较强的动手操作能力。因此,教师应根据学生的特点,搭建实训平台,让学生在这一平台中得到充分的技能训练,使他们在就业时具有更强的适应性和竞争力。

在片剂项目教学中,我发现,课程需要学生储备相应的知识,否则,操作不可能做得很好。在综合项目的考核中,不仅需要学生掌握压片的方法,而且还要有GMP、压片机的使用、操作工、工艺员等岗位职责区别。目前,大部分学生欠缺综合处理问题的能力。我认为可以分为两个阶段教学,第一阶段压片技能训练,可采用四阶段教学法,即:准备、教师示范、学生模仿及练结;在第二阶段侧重于压片岗位综合能力的训练,可采用项目教学法,在项目的选择上设备调试到整个岗位模拟生产,再到复杂项目的片剂完整工艺流程的操作原则,循序渐进的引导学生提高综合能力。结合“行为导向”或“工学结合”的教学理论,我逐步认识到学生职业能力的发展要经过初学者、高级初学者、有能力者、熟练者和专家等五个阶段。职业院校的教师任务是把处于低级阶段的人带入更高的阶段。就片剂课程而言,“压片岗位制药技术工”的难度应掌握在初学者和中级初学者两个阶段,它的核心内容是让学生了解片剂生产的工作流程。

如前所述,项目教学法固然是一种好的教学方法,但并不是适合所有阶段。在技能能力的训练次数达不到需要的水平。因此造成学生对片重调节、出片调节不熟练,对GMP相关要求的不够明确,这也从侧面说明,随着教学内容的不同而应该选择不同的教学方法,不应指望一种新方法在教学实践中全面开花,一蹴而就。

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