试论合作式学习在音乐课中的重要作用

时间:2022-07-21 05:36:11

试论合作式学习在音乐课中的重要作用

合作与协作,是二十一世纪现代人才基本素质要求之一,也是现代教育改革的重要方面。在音乐学习中引入自主、合作、探究的学习方式是现代音乐教学改革的一个重要特点。因此,在音乐课堂上,以小组的方式进行合作学习,是一个非常普遍的环节。合作式学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互学习。采用小组合作学习这种形式,目的是培养学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神,增强合作学习中个体的责任感,并引导他们对活动的过程与结果作出正确的判断和评价,通过解决问题让学生学会解决问题的方法,从而寻求更有效的解决问题的途径。通过音乐合作学习,可以使学生反应迅速、思维敏捷;可以使学生了解合作中个体服从群体的关系,同时在合作中体验着同一情感共鸣,从而培养学生团结友爱的集体观念和互帮互助的高尚情操,也可激发他们积极向上、不甘落后的竞争意识;通过合作学习,有助于因材施教,可以弥补教学难以面向众多有差异的学生的不足,从而真正实现使每一个学生都得到发展的目标。

一、开展小组合作学习,有助于提高学生的自学能力。

在音乐教学过程中,学唱音乐作品是该课程的一个重要教学内容。传统的教学方法普遍都是老师领唱,学生跟唱。这种单一的教学方法在很大程度上容易使得课堂氛围变得枯燥无味,不利于学生学习兴趣的激发。老师可以在学唱教学中结合教学内容的特点,开展小组合作学习的模式,这样可以为学生的学习营造一种自由、互动的环境,有利于学生思维的打开,促进教学有效性的实现。在教学中老师可以采取小组合作学习的方式进行教学。为了确保学生准确掌握该曲子的旋律,老师可以先对旋律进行详细地教学,在学生掌握了音乐的旋律之后,将学生分成几个小组,自学歌词,练习这首歌。然后让学生根据自己的喜好,可以借助一些乐器,进行自学。这样不仅可以在很大程度上激发学生的学习兴趣,兴致勃勃地参与到合作学习中,而且在这过程中,使得学生能够积极开动脑筋,寻找和他人不一样的学习方式。然后老师在巡视合作情况的过程中,就会发现,有些小组的同学一人领唱其他跟唱;有的小组则是一些学生担当演唱角色,一些学生选择合适的打击乐器为歌曲加入伴奏等等。这种教学方式,不仅能够激发学生的学习兴趣,充分发挥学生课堂主体的作用,提高课堂教学的有效性,而且在这过程中,让学生体会到了成功的喜悦和与他人合作的乐趣,在很大程度上提高学生的学习能力。

二、开展小组合作学习,有助于活跃课堂气氛。

在课上遇到不同的意见时,孩子们会激情涌动,各持己见,千方百计要说服对方,此时,孩子思维活跃、参与积极,因而会产生意想不到的效果。因此,在这时引入合作学习,往往会看到一场好戏的出演,活跃课堂气氛。音乐课有别于其它课程之处在于往往需要表演,而要在表演中取得满意效果,这个合作就需要求得他们之间的共识。为此,通常在表演前我都是让同学们自由组织,自己选择自己组的成员。开展好合作学习,还应关注一下合作中的细节,才可有效推动合作学习的顺利进行。全班教学、小组学习与个人独立学习是三种基本的课堂组织方式,其作用难以互相取代。根据音乐学科的具体特点,我认为,小组合作学习是在音乐教学中应用比较广泛的一种课堂组织形式,即利用小组使学生一起学习与体验,使学生个体和群体都达到最大的学习效果,使成员间相互激励与促进,形成竞争与合作并存的人际关系。各成员间由于性别、性格、脾气以及能力等方面存在差异,所以要让学生懂得,每一个人都有长处和不足,人的智能、个性、才干是多样的,只有既善待自我又欣赏别人,既知己又知人,才能发挥出最大的团队学习成效。正是因为每个组内都是异质的,所以就连带产生了全班各小组间的共性,这就是合作学习的分组原则――组内异质,组间同质。组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能,而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。

三、开展小组合作学习,有助于提高学生的综合能力。

在音乐教学中,不仅要传授乐理知识,培养学生的鉴赏能力,同时也要注重培养学生的表现能力。在小学音乐教学中开展小组合作学习模式,对于增强学生的表现意识和能力,具有重要作用。合作学习是新课程下学生学习的一种重要方式之一,它是在教师主导作用下,群体研讨,协作交流,和谐互助的一种学习方式。这种学习方式能有效地改善学习环境,扩大参与面,提高参与度。使每个小组内的成员都能互助学习,共同提高。该模式体现了学生合作探究,生生互助,精讲多练,当堂巩固的和谐教学理念,让课堂生机勃发,使学生主体地位得到落实,有效地激发了学生的主动性,也更好的诱发了教师的创新能力,使学生课堂有效学习时间延长,合作、思维、交流、表达等综合素质能力得到提高。

自主学习探究环节中,通过学生自学、小组交流讨论、分组展示和汇报的方式,使学生通过共同讨论、互相交流的学习来感受和体验音乐、探讨和表现音乐,利用小组群体的力量来完成音乐创造学习,扩大音乐文化视野。在探究活动时,组内分工要明确,要启动互帮、互助、互学机制,出现问题时随地进行帮扶,让每个学生在掌握知识、获得成功的同时,自信心越来越强,学习的积极性越来越高,越来越乐学。学生的自学能力、合作意识、组织协调能力和表达交往能力也逐渐提高。

在音乐欣赏教学中开展小组合作学习,有利于在欣赏课堂上实现多维互动,让学生倾听他人与自己不一样的见解,互相交流沟通,促进共同进步。在欣赏《彼得与狼》这首作品时,为了使学生在欣赏作品的过程中更深刻地体会作品中不同乐器所塑造的人物形象特点以及更深刻体会作品的主题,老师可以先将学生分成若干个小组,让学生在课前通过网络或者图书馆等途径,搜集一些有关彼得与狼童话故事的资料,并且试着分析故事中不同形象的特点。然后小组间将组员找到的资料进行整合,选择一种方式,在欣赏课上和其他同学一起分享。然后老师再放《彼得与狼》音乐让学生欣赏,并且让每一小组都尝试探究该交响乐中不同乐器对于人物性格的塑造有什么作用。这样能够让学生更好地理解和体会作品中蕴含的主题,更容易在欣赏的过程中,提高自身的音乐鉴赏辨别能力,同时发现交响乐的乐趣。

每组学生中有的擅长于歌曲演唱,有的喜欢舞蹈表演;有的活泼好动,有的文静内秀;、在教学活动中我会根据合作学习的内容和学生的特长,来使学生自主的进行实践创新活动,为他们展示才华提供了一个参与的机会和展示的天地。使他们的综合能力得到进一步的提高。

合作学习的内容难易应当适中。并不是所有性质的教学内容都可以使用合作学习方式,所以合作学习要与班集体教学、个别化教学相结合,做到取长补短。合作学习为学生营造一个竞争的空间,搭建了一个共同发展的平台,为学生提供了一个参与的机会和展示的天地。音乐教学是小学教育的重要组成部分。在音乐教学中开展小组合作学习,无论是对于教学发展还是学生的发展,都具有重要作用。但是其效果的实现不是一蹴而就的,需要老师不断尝试和探索,从而找到切实有效的途径,促进教学发展。在新的课程环境下,我们应当时刻把握以学生发展为本这根主线,让我们的音乐课堂教学焕发出蓬勃的生机和活力。

上一篇:浅论中学语文教学中的传统文化教育 下一篇:浅谈如何加强小学藏语文教学