图书馆如何为高中课改服务?

2007 年9 月，我校开始实施普通高中课程改革。此次课改对课程结构作了重大调整，教材变化很大，教师普遍感到课程资源缺乏，备课难度加大。为此，我校图书馆采取了以下3 点措施，以保障高中课改的顺利实施。

1. 做好课程资源的收集、加工工作

新教材新增了很多课文，这些课文均没有现成的教学参考资料。对新教材，教师有一个逐步熟悉和适应的过程，在新课程开始实施的阶段， 完全由教师自己收集课程资源，既使教师负担过重，又难以保证课程资源的质量。为此，我校图书馆首先将新教材中新增的课文筛选出来，然后通过网络、报纸、杂志、图书等途径收集相关资料，供教师备课时参考。比如：高一语文新教材新增《杨门女将》一文，教师在教学时缺乏相关的背景资料。于是，图书馆选编中央电视台“空中剧院”的资料（包括图片、文字，剧作家、演员的资料，精彩唱段选编等），利用“中国基础教育全文数据库”的数字资源，汇集了报刊上公开发表的有关此剧的18 篇文章，制成课件提供给教师参考。新教材中新增的《动物的疼痛》一文，是伦理学家彼得•辛格的作品，而许多教师对彼得•辛格及其作品知之甚少。于是我们充分利用数字图书馆检索便捷、信息量大、内容丰富、阅读下载方便的优点，查找与这篇课文相关的资料（作家介绍、作品分析等），利用信息技术手段，制作成电子图书提供给教师。

有些教师整合课程资源的能力比较差， 他们往往将从网络上下载的课件和教案直接应用到教学实践中，缺少自己的加工。为此，学校图书馆加强对课程资源的整合和加工，以提高课程资源的质量。比如：地理学科有“城乡规划”模块，北京是一个缺水城市，于是我们把有关“集雨”的内容整合为课程资源，收集了“北京集雨工程创出五大模式”、“数字勾勒我国资源形势”、“北京湿地研究中心成立”等资料，然后对这些资源进行二次加工、整合，形成文本、音频和视频资料。

为帮助教师更好地利用课程资源，我们充分利用数字图书馆的数字信息资源，按照教师的教学需求及资源类型整合出校本课程教学资源库，即把相关的音频、视频、动画、文本资料按照最小的知识单元完成整合，做成电子资源包发送给教师。

2. 培养教师获取、利用课程资源的能力

由图书馆收集、整合课程资源，初步解决了教师备课资源匮乏的难题。但是，从长远来看，更重要的是要培养教师自己获取、利用课程资源的能力。为此，学校图书馆开展了培训活动，培训内容包括：信息资源的种类、特点，信息资源的检索工具，中小学多媒体数字图书馆的使用指南和应用案例等。通过培训，教师获取、利用课程资源的能力普遍提高。

3.开发校本课程

学校图书馆开发校本课程有其自身的优势：一是图书馆有丰富的信息资源，二是图书馆工作人员的时间比较充裕。为此，我校图书馆发挥优势开发校本课程，目前，已经开发了18 门校本课程，包括中国文化欣赏系列校本教材（如书法、京剧、昆曲、晋剧、话剧等）、北京历史文化系列校本教材（如北京的宫殿、园林、城门、四合院、胡同等）、中外名著欣赏系列校本教材等。

此外，我们还编写了《什么是研究性学习》的指导参考用书，书中主要包括如何准备课题、收集资料、组织研究等，并提供了研究性学习检索参考题300 余个，为学校开展研究性学习提供支持。