苏南农村高中英语后进生的心理分析及转换策略

随着全球化程度越来越高，中国和世界上其他国家的联系越来越紧密，因此英语在人们生活中的地位越来越重要，尤其在经济比较发达的苏南地区。与此同时，随着江苏省的高考模式的改革，无论老师，学生，还是家长都清醒地意识到英语成绩的好坏直接影响着学生能否进入理想的大学。然而，随着语言知识以及词汇量的逐增多， 产生了相当一部分的英语“后进生”，特别是进入高中阶段后，学生之间的差异越来越大；尤其是笔者所在的苏南农村地区，高中学生英语成绩两极分化的现象相当严重。

那么促使英语后进生产生的心理因素有哪些呢？经过笔者调查研究发现其产生的心理因素有：

一、强烈的抵触心理

1.错误的认识：认为英语就是背，默，枯燥乏味，失去了学习英语的兴趣和动力.

苏南农村和城市实行的一样的英语教学模式，即从小学一年级开始就进行英语教学，使用统一的教材———牛津英语（译林版）。就教材而言，教材内容非常具有时代感，贴近学生的生活，也有利于开展各种活动来激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语听，说，读，写的能力。但是由于农村学校受师资以及教学条件的影响，很多孩子从一年级接触英语开始就重复着机械地抄，背，默。这样周而复始的机械地操练，使得相当一部分的学生从小学就对学习英语产生了错误的认识——学习英语就是单纯地读，背，默——因此失去了兴趣，逐步产生了抵触情绪。

2.小学或初中英语成绩差，缺乏成就感，失去信心，因此抵触英语学科.

有相当一部分高中英语“后进生”在小学或者初中阶段一开始由于种种原因英语成绩并不是很理想，但是在此过程中，由于没有从老师和家长那得到及时，正确的引导和鼓励，或许有时更多得到的是指。在此种状态下，他们就会觉得学习英语的过程越来越压抑，他们就越来越没有自信心，并逐步地拒绝去接触英语，不愿去学习英语，因此形成了恶性循环。

二、淡漠心理

据笔者调查研究发现有些学生的英语成绩差是因为对英语学习的淡漠心理——学习英语无用——所造成的.苏南农村由于乡镇企业较多，学生家庭条件都还比较可以。因此一部分学生产生了"与其花钱读书，不如早日挣钱享受"的思想。他们目光短浅，急功近利，学习态度消极.

三、缺乏意志力

许多学习英语优秀的学生，是因为他们的资质特别好吗？不见得，主要是他们一般都是具有坚强的意志力，能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。而英语后进生则不然，或许他们也曾经立志学好英语，发奋图强一阵之后，经历一、二次考试之后却发现仍然没有多大改变现状而垂头丧气，失去了学习英语的信心 。

针对英语后进生学习英语所具有的消极心理，我们应该如何帮助他们转换呢？笔者认为应该从以下几个方面：

1.我们应该帮助英语后进生转换错误的认识。

笔者认为帮助英语后进生转换错误的认识是我们帮助他们提高英语成绩的前提。众所周知，学习英语离不开读，背，默，这是提高学生英语成绩的前提，也是培养学生学习英语能力的基础。我们要让学清醒地认识到没有大量的英语知识和词汇储备在大脑里，我们无法自如地去应对我们的每份试卷。因此，在平时的教学中，我们应该尊重英语学科的逻辑性特点，帮助后进生更轻松地掌握所需学的内容，让他们知道如果运用他们的聪明才智来学习高中的英语，会比单纯地读，背，默有效的多。

2.与后进生多进行沟通，消除抵触情绪

既我们已经认识到抵触情绪对英语后进生的影响，我们就应该对症入药，与后进生多进行沟通，了解他们的想法，消除他们抵触情绪。我们都知道学生都具有亲其师，信其言的特点，因此我们要想方设法的放下架子，融入学生中，走人学生的心理，而不是一直高高在上，把学生推到我们的对立面。与此同时，与学生沟通时，别忘了他们是具有独立思想的，鲜明个性的高中生，因此，切勿做表面文章，要让他们感受到无论我们的鼓励还是善意的批评都是真诚的，我们是真正地想帮助他们。只有这样，他们才愿意与我们进行交流，沟通，才会乐意接受我们的帮助。

3.我们应该帮助他们树立学习目标，树立信心，体会成就感。

针对英语后进生的淡漠心理，笔者认为我们应该帮助他们树立可望又可即的目标。我们可以先通过与他们的交流，了解他们心理的状况；与他们共同分析他们在英语学科的薄弱点，并共同树立目标以及制定切实可行的计划。

四、我们应该培养后进生的学习英语的兴趣。

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会给人带来疲倦”，美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣”。现代心理学研究表明：兴趣能引起学生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促进心理活动的加速。

五、培养学生养成良好的意志品质

古往经来，凡能成大事者都具有坚强的意志力。学生要学好英语，也必须有优秀的意志品质，顽强的毅力，在学习道路上能够排除干扰，锲而不舍地坚持下去。然而很多后进生从小在家由于是独生子女，父母溺爱，过度的关心等原因造成了他们脆弱的心理承受能力。针对此种情况，我们首先要形成家校一体的机制，我们在学校给予他们鞭策，鼓励时，也要求家长在家给予相应的鞭策及鼓励，共同督促他们敢于承担责任，敢于面对苦难。

总之， 为了改变苏南农村地区高中学生英语成绩两极分化的现象，转化英语后进生，我们要认真分析学生的心理状况，尊重个体差异。我们要尊重和接纳英语后进生，使他们轻松愉快地学习。我们要加强思想教育，培养激发英语后进生的学习动力，创造成功机会，让学生体验成功所带来的喜悦，以激发学生的学习英语兴趣，使他们真正地要学，爱学，乐学。

（作者单位：江苏省苏州市吴中区东山中学）