弹弓的故事

（这个故事发生好长时间了，因为感到有一定的价值，所以记录了下来。）

“温老师，很抱歉，学校通知我得回去开个紧急会，可我下午有一节课……怎么办啊！”到我校支教的李老师在电话那头急切地说。预备铃已经打响了，一查课表，跟他搭班的数学老师有临班的课，看来找其他人顶课是不行了，我放下手头的工作，向四年级（七）班走去。

还没走到班门口呢，就听见叽叽喳喳的声音，更过火的是透过窗玻璃我分明看到有几个家伙拉着弹弓作射击状。

站在班门口，整个班内好似一坑雨后的青蛙，那个叫乱啊，令人头大。很快学生发现了我正严肃地注视着他们，班内骤然寂静。十秒钟后，一个个小手举了起来。“老师，有人玩弹弓。”“有人用粉笔当子弹。”“是的，还差点打着我了呢”“还有，班长管了也不听。”“……”看来很严重。

怎么处理呢？不管，等班主任回来处理？严厉批评，然后没收，这样会有效果吗？学生顶牛怎么办？此时，一双双眼睛忽闪忽闪地看着我，等着我来处理这件“后果很严重的事情”。

“同学们喜欢玩弹弓吗？”小家伙们你看看我，我看看你，满眼的疑惑。“老师小时候也喜欢玩弹弓，在小伙伴中算得上是神了！”

“老师，我也喜欢玩弹弓。”

“我喜欢。”

“我喜欢。”

班内凝重的气氛有了缓和。

“谁来说说玩弹弓有什么好处？”

“可以打死偷吃庄稼的小鸟。”

“不对，小鸟是人类的朋友，不能打鸟。”

“玩弹弓可以锻炼我们的臂力。”

“可以练习瞄准，有利于锻炼注意力。”

“对了，瞄得准了将来可以当兵保家卫国。”

我心里那个乐啊，这帮孩子可真会给自己找理由。毕竟我是个语文老师，也想看看这班孩子的语文功底，“同学们，谁能说出表示射击技术高超的词语来？”

“百发百中”“百步穿杨”“弹无虚发”“一石二鸟”

……

“同学们，老师这里有个‘弹弓的故事’想不想听听”

听说弹弓还有故事，学生们一个个睁大了好奇的眼睛，教室内安静下来，大家听起了故事……

吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”

有一位侍奉吴王的少年，听了大臣们的议论，想去劝说吴王。可是吴王已经下了死命令，怎么办呢？

第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。

少年终于被吴王发现了，吴王问道：“你早晨跑到花园里来干什么？看你的衣裳都被露水打湿了”

少年回答说：“禀报大王，我在打鸟。”

吴王问：“你打着鸟了吗？”

少年说：“我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。”

吴王来了兴趣，问：“什么事啊？”

少年说：“花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。”

吴王夸奖说：“你看得真仔细！那黄雀要捉螳螂吗？”

少年接着说：“是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，他们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”

听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。

……

“看来玩弹弓的益处还真多，大到竟然可以避免一场战争。同学们，弹弓的益处咱们谈完了，玩弹弓有没有坏处呢？”学生若有所思，缓缓地举起了小手。

“玩弹弓有危险，容易伤着同学。”

“玩弹弓耽误学习，下次考不了第一。”

“买弹弓得花钱。”

“玩弹弓违反了纪律，爸爸、妈妈还有老师会生气的。”

“老师，既然玩弹弓有那么多的坏处，都没收了吧。”

“看来觉悟还挺高的。老师不没收弹弓，我想先替大家保管一下，等你们班主任回来了让她处理好不好？“

一会儿，玩弹弓的同学不好意思地把弹弓交给了我。

下课了。

反思：小学生的认知特点是以感性为主，单纯的说教会令效果一般。在处理这件事上，我抓住孩子的这一特点，先走进孩子的内心，给他的错误找个台阶，让大家敞开心扉地说说玩弹弓的“益处”，然后在听故事中受到启发，不断地触动心灵的那根弦，很自然地提高了他们的认识――玩弹弓如果控制不当，会有很多麻烦的，最后“缴枪不杀”。假如，我看到班级内乱得一团糟，吼上几嗓子，抓几个典型，严厉批评之后没收“财产”，也能镇住小孩子。作为教育者，我们所追求的不就是“润物无声”的效果吗？