民办高校会计专业人才培养初探

一是民办高校会计专业毕业生能力素质现状。具体包括：（1）实践能力未达到第一岗位就业标准。民办高校会计教育教学过程中，存在一个比较显著的问题，即学校教授的知识内容，学生都学了，但进入实际用人单位中动手能力很差，未能很好地学以致用，不能达到用人单位第一就业岗位的就业要求。会计作为一门实践性很强的行业， 就笔者个人的实践经历看， 一个基础知识扎实的会计从业人员， 进入该行业， 最快也得大约花费近2年～3年的时间才能彻底熟悉并适应工作流程。因此，作为从事会计教育教学的人员来说， 应该深入研究的问题是怎样才能将教学中的知识与工作中的实践紧密地结合起来， 将知识与社会需求紧密结合起来， 使学生毕业后能较快适应工作岗位的需要， 这是亟待解决的课题。（2）创新能力与自我提升能力较差。很多会计专业的学生创新能力差，对待工作只会依样照搬， 不懂得变通，灵活处理， 不能够在原有基础上创新、改进和提高。如不会灵活运用新的准则处理账务， 并普遍存在着接受新的业务知识慢等现象。（3）综合素质与后续发展潜力不强。一名好的会计人员应该具备较强的综合素质，但从民办高校会计专业毕业生情况来看， 相当一部分毕业生综合素质欠佳。很多会计专业学生只会会计核算、反映、监督，不会根据实践情况对企业进行综合分析、预测、决策。一旦出现问题，缺少分析并解决问题的能力。此外，部分学生缺乏管理与控制能力，这些都制约了其后续职业生涯的发展。

二是民办高校会计专业毕业生能力素质成因分析。包括：（1）人才培养目标不明确。科学的专业人才培养目标与社会需求紧密相关。对于会计专业而言，人才培养目标大体可以划分为两类：研究型会计人员和应用型会计人员。人才培养目标不同，对应的教育教学模式和手段等自然不同。但对大多数民办高校而言，关于人才培养目标是不清晰的，而目标的不清晰很可能导致教学过程中的随意性增加，从而对完善学生知识结构，提高学生综合能力产生负面影响。（2）教学模式和手段落后。大多数民办高校的会计专业仍使用传统的教学体系，这种体系依然没有摆脱学科性的制约。所以，其教学模式难以将实践与课堂结合起来教学，使得会计专业的知识点过于独立，不能较好地培养学生的会计实践工作能力，教学模式普遍比较单一，缺少相应辅助的实践教学。此外，有些会计专业教师没有实施案例教学，只是一味采用“灌输式”的教学模式。这样的教育方式，会使培养出来的学生只有理论而没有实践，与社会实践相脱节。（3）实践教学流于形式。在民办高校中，会计实践教学的效果并不理想，甚至很多时候流于形式，究其原因，首先是会计实训课内容与实际会计业务偏离较大。实训课主要包括从填制原始凭证到编制会计报表以及完成会计资料装订和归档等工作，模拟实验所用的资料多为教师提供，内容陈旧单一，使实训的内容与实际会计活动的过程严重脱节。其次是校外实习未达到预期目的。在市场经济条件下，生产经营单位都是独立的经济实体，没有义务为学生提供实习服务或者不愿意接受学生实习，学生也很难直接参与其实际工作，大多数学生在实习过程只能接触比较表面的流程式的工作，例如填制凭证，而无法接触其他较为重要的会计工作。

三是民办高校会计专业毕业生能力素质改进对策。包括：（1）准确定位人才培养目标。民办高校无论是在办学环境、办学理念、师资力量和人才培养质量等方面，与公办院校相比，存在着不小的差距。会计专业人才，大体上可以分为研究型人才和应用型人才两大类。对于民办高校而言，如果将大部分精力都投入在培养出高质量的研究型会计人才上，短时间内无疑困难重重。所以，民办高校要根据自身实际情况，准确定位，全方位迅速发展。在这里，不妨借鉴高等职业院校的办学理念，以培养出适应地方经济需求的高素质技能型、实用型和应用型会计人才为目标。无疑是一个明智的选择。在实施过程中要对信息化人才培养方案进一步调整和完善，使培养出来的各类型的人才上岗就具备相关的操作、技术和管理能力。后续随着人才培养质量的提高和办学力量、水平不断提升，再逐渐向既培养研究型会计人才、又培养实用型会计人才上转变。（2）优化教学模式和手段。民办高校要不断优化课程体系和教学内容。会计信息化对会计人员的专业胜任能力提出了新的要求。因此高校的会计课程体系中需要有针对性的增加信息化方面的课程及内容，如开设《Excel在会计中的应用》课程等。课堂教学应采用知识点讲授、课堂讨论、案例分析、项目实训相结合的形式，通过启发式、讨论式、案例研究式等教学方法，充分调动学生的学习积极性创造性。提倡独立性，鼓励学生突破书本、突破现有的思维模式，进行独立思考和创造性思维，重视学生自学能力和创造能力的培养。提倡实践性，培养学生的实践意识。同时，还应加强教学的针对性和实用性，大胆地走出去和引进来，追求课堂教学与社会实际的紧密结合，引入企业实际的会计信息化和管理的实务案例，形成互动、活跃的课堂教学氛围。在教学手段上，要广泛应用多媒体、网络等信息技术。（3）提高实践教学质量。民办高校要加大对实验室等硬件基础建设的投资力度，另外，政府也可以给予一定的政策和资金扶持。在具备实践平台的基础上，要依托会计实验室，科学合理地分阶段设置会计实验课程。可根据企业中会计核算人员、会计主管和财务总监的需求层次，将高校的实验室课程建设分成三个阶段：第一阶段，满足会计核算的需要，开展会计手工核算模拟实训和会计电算化相结合的综合实训。第二阶段，逐步引入财务分析，财务管理学实验。第三阶段的实践教学，可以构建ERP环境下的会计实验教学平台，开设ERP沙盘模拟实训课程。民办高校还可以建立模拟公司资料库，并同时加大对企业实习等校外实践活动的指导和考核，不断探索开展形式多样的社会实践活动，确保实践活动收到实效。