浅论多媒体英语教学对学生自主学习能力的培养

摘要:本文将从多媒体教学如何激发自主学习的兴趣,创设自主学习的情景,设计自主学习的练习及开展自主学习的活动这四个方面简述如何利多媒体提高学生的自主学习的能力及其存在的问题.

关键词: 多媒体 英语教学 自主学习

一.1背景

英语学科在与信息技术化整合过程中，利用现代信息技术开展学科研究和教学过程中，无疑有着更多优势。我们经过一段时间的探索与实践，摸索并积累了一定的经验，为今后继续开发和研究打下了良好的基础。

二.2目的和意义

现代多媒体网络技术教学以其直观、形象、丰富多彩和大存储容量等优势，为学生的主动性、积极性的发挥创造了独特的优越条件，能让学生发挥主体作用，达到帮助学生进行多感官的学习，激发学生的学习兴趣，启迪学生智慧，培养学生的创新精神的目的。

三.3具体内容

1.3.1乐用多媒体技术, 活跃课堂气氛,激发学生自主学习兴趣,

在英语教学中,特别是农村地区,如何激发学生自主学习的兴趣,对于学生真正学好英语是非常重要的。多媒体以新颖，丰富多彩的教学手段使学生充满兴趣，进而提高学习的积极性，激活学生的自主思维，唤起学生的学习注意，以此让学生积极参与到学习中去，真正做到以学生为主体。

鉴于以上认识，在新目标英语的课堂教学中通过以下几种方式充分利用多媒体在最大限度上激发学生自主学习的兴趣，提高自主学习的积极性：

（1） 歌曲

"音乐是人生最大的快乐"。在英语教学中，我经常挑选一些优美动听的歌曲，用于教学设计的导入或者放松阶段，以此使学生处于一个自己主动想学的状态，主动寻找和接受所需的信息。比如在教授七年级上册unit 3 This is my family.时，为了让学生轻松又牢固地掌握有关家庭成员的单词，我就播放了一段“MyFingles Family“的flash歌曲,让学生一边动手指,一边跟着哼唱,以唱促学,以学优唱,这样反复几次,学生就非常容易的掌握这几个单词的发音了,

（2）影片

多媒体教学可以通过声文并茂的影片引入新课，巩固句型，拓展延伸，在开心愉快的气氛中落实知识点，用学生自身的学习兴趣提高学习效率。在平时，我经常选用一些贴近生活，生动形象的影片用于自己的课堂之上，特别是Disney学英语系列。在教八年级上unit4 How do you get to school?这个单元时，所选的该系列的交通工具这段影片中，唐老鸭，米老鼠，汤姆，杰瑞，一个个都是学生熟悉喜爱的动画人物，再通过动听的语音语调，在让学生倍感亲切，收获快乐的同时，让他们在“不知不觉”中掌握了相关的内容，取的了一个双赢的结果。

(3) 游戏

游戏是中学英语教学中非常重要的教学手段之一，它既可以有效地激发学生的自主参与兴趣。愉悦，放松心情，又可以在游戏中落实知识点，是快乐学习的一个重要体现。鉴于此，我在课堂上会开展一些简单，易于操作的英语游戏，比如猜测快速闪过或者部分被遮盖的图片，记忆搭配，摘苹果，心有灵犀等游戏，这样可以把教学内容与学生的兴趣点结合起来，学生才能因为教学内容的吸引而兴奋起来。只有这样，我们的英语教学才能更具有效，才能更加符合语言学和儿童心理发展的规律，在全面提高学生素质的同时，让他们的个性得到最大限度的发展，培养出更多的符合新世纪需要的人才。

2．3.2善用多媒体技术，创设真实的语言环境，培养学生自主交际能力

语言和情感是紧密相连，不可分割的。要发展学生的语言能力，就必须创设一定的语言情境。但在不少地方，特别是在英语基础相对薄弱的农村地区，应试气氛依然较浓，学生学习英语的过程中仅限于教材，在课堂上又处于被动的地位，学得苦又累。然而，多媒体教学集图画，声音，动画于一体，可以通过强大的交互，打破时空界限，化静为动，化抽象为具体，为学生创设了一个个真实，良好的交际环境，使学生自然地产生一种用英语表达感情的欲望，迅速进入角色，唤起学生的情感体验，在良好的互动中起到良好的效果。

譬如在日常操练句型中，为了避免让操练显得枯燥乏力，我会用相关充满生活气息的生活图片或生动形象的模仿影片，让学生仿佛置身于真实的语言情境中，激发他们自身浓厚的交流欲望。在八年级上Unit11 Could you please clean your classroom?这个单元中，我以灰姑娘为线索，创设了真实的语言情境，用她各种各样做家务的图片来给学生操练，然后以王子要开晚会为事情发展部分，开展让学生假扮仙女，替灰姑娘实现愿望这样的活动来操练Could you/I please…?这两个句型，自然连贯，一气呵成。学生在生动的影片配音中，情不自禁地溶入到角色中，主动开动思维，张开嘴和别人交流，这样自主交际能力就得到了很好的培养。

另外，听说是相辅相成的，老教法训练听力无非是让学生听了练，听了读，形式单一，内容枯燥，效果也很有限。而通过多媒体视听说训练，可以给学生创设一个真实的情境。在对话教学课中，可先给学生播放一段图文并茂、声像结合的对话，然后设置静音，让同学模仿进行训练。

因此，教师在课堂教学中不应单纯以灌输语言材料为目的，而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。

3．3.3活用多媒体技术，设置引人入胜的悬念，开发学生自主思维能力

众所周知，多媒体可以创设出图文并茂，声像齐全，生动易懂的悬念情景，由此激发学生的学习兴趣，并在解开悬念的过程中，学生就不得不要自主地去思考自己感兴趣的东西，锻炼其自主思维能力。在日常教学中，通过设置基本训练—综合训练-开放训练这样一个过程，让学生从思维中得到知识，然后到强化思维形成知识系统，最后到发展思维形成新的认知结构。而在这个过程中，学生始终离不开主动性学习。在七年级下册中需要学生掌握类似above, across, beside, next to等方位词时，我将梳妆台，床，沙发等用卡通的形式下先展示出来，再让学生看一个隐藏了摆设的空房间，边看边仔细听，再加上用所学的方位词进行该房间摆设的猜测，这样有助于调动学生多种感官，活跃学生的自主思维，使学生加深对教材的理解和记忆。这样，通过悬念设计富有启发性，使学生产生探奇取胜的欲望，主动训练自主思维能力。

另外，在学完“How much are these pants?”后，我首先在多媒体课件上打出了一个外星人的图片，叫学生猜测他是怎么了，这样就有效地设置了悬念，然后再出现一家服装店，让学生扮演店员和顾客进行对话，帮外星人购买衣服，通过这样的综合训练，让学生在基本理解掌握所学知识的基础上，以巩固深化新知识为主要目标，通过对话练习等进行强化训练，产生自我思维能力并在练习中熟能生巧，这样的练习形式充分利用了学生好奇、好动、好强、好胜的心理特点，是每个学生都有了自我表现的机会，也使中下学生能及时掌握新知、纠正错误。

在英语教学中，利用多媒体创设“启疑性问题情境”，作用于学生的多种感官，生动形象，能引发学生展开丰富的联想，在联想中发现疑问。教师要善于根据教材内容，设计问题情境，设置矛盾，巧妙设疑，创设良好的思维情境，使学生“心求通而未达，口欲言而未能”，以最佳心理状态投入到学习中去。

3.4巧用多媒体技术，实行因材施教，发展学生的自主信息能力

传统的教育模式中，因教学信息承载手段的局限，难以适应不同个体学生的发展需求，所以，教师很难有效地实行因材施教。而通过多媒体，可让学生根据自己的知识基础和水平、学习兴趣来选择学习内容和练习，从而调动内在需求，帮助优秀的学生向更高的层次进取，改变“吃不饱”的现象；同时，也为学习暂时有困难的学生提供了自由宽松的空间。

四4．问题

1．4.1为了教学过程最优化，使学生获得最佳学习效果，教师的指导作用是必不可少的，所以不应该片面强调以学生为中心，完全让学生自由探索，忽视教师（甚至忽视教材）的作用。

2．4.2多媒体对教学有辅助和促进作用，但在教学过程中它仅仅是一种媒体作用，而不能视其为一种全能媒体，如果一堂课下来，黑板上不留一点痕迹，电脑就成了另一本供学生观看的课本。

3．4.3如今有部分老师过分依赖多媒体课件，为了课件而课件，形式花样，让人目不暇接，这样学生就很难注意集中力，造成了额外的视觉负担，还耗费老师的备课时间。

五5．总结

多媒体技术作为一种新的教育手段能为学生提供生动逼真的交际情境，在这样的环境中，学生怀着轻松愉快的心情，自主学习，更有兴趣地进行英语交际活动，只有将多媒体技术有机地融入学校的教学工作中，才能充分发挥其作用，才能避免将其作为装点门面的摆设，真正地为教学工作服务。

参考文献

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[2]陈昌星.2006.英语教学课件设计与使用中的五个问题[J].中小学外语教学,15