优化英语课外作业设计的实践

摘 要：布置趣味性的课外作业，变机械重复为快乐实践;设计创造性任务，变封闭性作业为开放性作业;开展交际性活动，变独立性作业为合作性作业;安排层次性任务，变硬性统一为自由自主。

关键词：优化;课外作业设计

任务型教学认为，要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的任务。教育部制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》的“实施建议”部分指出：活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。课外作业作为课堂教学的补充和延续，对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用，学生对知识的掌握和技能的形成必须借助作业练习来完成，而且达到一定量的练习才能深入巩固知识。长期以来，简单、机械的重复性的作业，严重扼杀了学生的学习兴趣，已经成为阻碍新课程实施的一堵高墙。因此，笔者认为，优化英语课外作业设计是解决这一问题的有效方法之一。

一、布置趣味性的课外作业，变机械重复为快乐实践

苏霍母林斯基说得好：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”为了唤起学生的学习兴趣，作业题型要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，通过多种渠道，把丰富知识训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。笔者通过设计画一画、找一找、唱一唱、演一演等许多形式多变、实践性很强的作业，让学生在作业中玩耍，在作业中学习。

二、设计创造性任务，变封闭性作业为开放性作业

课外作业是培养学生创新能力的重要途径。只有设计出能充分发挥学生想象力的作业，才能拓宽学生的思维，培养他们的创新性思维和创新意识，才能提高学生综合素质。比如， Food and drink的主题贴近我们的实际生活，为此笔者设计了学生们喜闻乐见的调查采访任务，完成下表。

在学习了课文《四季》之后，让学生画出自己最喜欢的季节，并根据图片，以My favorite season 为题，完成小作文。这样把作业设计与学生的家庭生活、社会生活以及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的英语知识，使学生在社会实践中巩固英语知识，发展英语能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。

三、开展交际性活动，变独立性作业为合作性作业

由独立走向合作，是作业改革的必然趋势。新课程改革纲要也明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性，也要求学生必须加强合作，学会合作。既然倡导学生合作性作业，教师就要考虑完成作业的方式。教师可以有意识的把学生划分成学习小组，也可以允许学生自由的结对子，在完成作业的过程中，可以寻求同伴、家长、教师的帮助。从策略上，教师多布置一些研究性作业，也就是说学生很不容易独立完成，迫使他们寻求他人合作。如我们可以小组为单位布置课前的准备、课后的练习、编辑班级英语墙报和各种英语小报。学生们设计策划、查资料，各显神通，既培养了创新思维，又创设了更多主动学习的机会，学会了与别人的合作。我们还可以要求学生用学过的英语模拟语境，互相交流，或要求学生合作表演自编自演的英语短剧或唱一首英语歌曲等。这促使了学生的互相沟通与互动，凸现了群体的魅力，比学生单独完成作业更有吸引力。同时，弥补了