再谈政治课前5分钟新闻

摘要：政治课的时代性必须体现在每节课的教学中，能否让政治课更能贴近学生、贴近生活、贴近实际，这是对每一位高中政治课老师的考验，多年的教学实践证明，“课前5分钟新闻”确实是一种行之有效的好方法，它能充分发挥学生的主体作用，让政治课活色生香，充满时代气息。

关键词：政治课；5分钟；新闻

中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）51-0165-02

又一届高三学生毕业了，要总结的东西太多，我只想谈其中感受最深的一点：政治课前5分钟新闻。《评课前5分钟新闻》，这篇论文是我在2003年写的，发表于当年的《榆林教育》，但政治课前5分钟新闻这项活动一直没有因论文的发表而停止，并且又有了新的变化。

政治课的生命力就在于它的时代性。政治课从来不回避时代热点，现在的高考题在设计上更加密切联系我国和世界的政治、经济、科技、教育、文化事业的发展，更加关注社会热点、重点问题.即理论联系实际，中学课堂的理论知识并不难掌握，难的是如何把这些理论知识和社会热点问题结合起来，并做出比较准确深刻的分析。难的是如何能持久地吸引同学们的注意力，激发学生的兴趣，让学生积极主动地参与到教学中来。

为此，我从99届的毕业班开始，一直到今年的高三（26）班，只要是文理分科后的文科班教学中，都进行探索和实践，取得了较好的效果。做法具体如下：利用每双节课前5分钟的时间，今年由于大多数同学都想利用老师提供的电脑，剪辑、编制都比较费时间，所以每周一次，让小组同学集体协作，就本组收集到的重点、热点新闻在讲台上，并应用所学政治、经济、文化、哲学原理进行分析评论，之后，老师根据实际情况做出相应的点评。

成效：

一、激发了学生的学生兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力，是推动学生探求知识和提高能力的一种催化剂。课前5分钟的新闻能吸引同学们的原因之一是其形式的多样性：大部分小组是四个人共同收集分析，推选一个代表上讲台；有的小组则很有创意，是一人主持，其余三人分别点评；有的小组则是每个同学都登台；还有的小组是以记者采访的形式进行，特别是现在，大部分同学都用多媒体来，图文并茂，生动、形象、直观，对同学们的吸引力更大。

例如，有一个小组的一位女同学是这样主持的：今天我给大家介绍几位农民朋友：常大哥——一位农村养猪专业户，别人家的一头老母猪一窝产6个猪仔，而他家科学养殖，一头老母猪竟然能产12个猪仔且都是瘦肉型的。常大哥现在整日寻思着如何继续扩大养猪规模，办一个肉食加工厂。李大姐——一位远近闻名的养蘑菇专业户，她正带着全村人奔小康呢。张大哥，这几年也没干啥事，就是挣了1000来万块钱，现在正忙着与外商谈判，寻求合资伙伴。为响应马老师的号召，我的这几位农民朋友、致富专家在百忙之中抽出时间来到了现场，现在请他们几位给大家介绍经验……

继这次之后，又有一些主持的同学带来了工商界的朋友们、经济界的朋友们……这种主持新颖、独特，一下子吸引了同学们的注意力，使课堂一开始就进入了高潮。

原因之二是内容的丰富性。目前国内外“正在发生的事情，正在发展的事态”都在同学们的关注之中，如三农问题、就业问题、社会、经济效益问题、国际金融危机、生态文明建设、科学发展构建和谐社会等等。

形式的多样性。内容的丰富性既调动了同学们的积极性，吸引了学生的注意力，又能把抽象的理论具体化、生动化，同时又创造了一个轻松愉快、教学相长的课堂气氛，有力地激发了学生学习政治课的兴趣。

二、提高了学生获取和解读信息、论证和探讨问题的能力

英国大文豪萧伯纳说：“假如你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，那么你我手中都有一个苹果，但倘若你有一种思想，我有一种思想，彼此交换一下，那么每个人都有两种思想。”由于高文科班学生特别是奥赛班学生个性活拨、好胜心强、乐于独立思考，所以每组同学都能抓住这仅有的一次机会，精心准备，其中有真实的报道，深沉的思考，犀利的评论，总能给人以惊喜、给人以启迪。

相互的交流、共同的合作，扩大了学生的视野，尤其是及时联系社会热点弥补了教材的滞后性，有利于持久地吸引学生的注意力，提高学生分析社会重点热点问题的能力和实效性。

三、实用性很强，对高考的帮助很大

今年高考的重点、热点问题，无一例外都在同学们的关注之中，并且大部分都是课堂上新闻过的内容，只是大家新闻的切入点和高考有所区别，如以人为本的科学发展观，转变经济发展方式，加强市场管理，三农问题，全球金融危机，人与自然和谐相处，纪念改革开放30周年，依法治国，基本政治制度中国共产领导的多党合作制度，对外贸易，和平发展、和谐发展等等。毫不谦虚地讲，今年高考之前，我的学生们都胸有成竹，满怀信心。

四、促使老师不断地丰富自己

1.促使老师时刻关注社会重点热点问题。常言道：“要给学生一碗水，先生需要一桶水。”让学生关注分析重点热点问题，老师自己首先必须思考，必须分析。为此，我每天必须抽出一定的时间收听新闻、收看电视、翻阅报刊，否则，自己就无法及时指导学生进行准确点评。

2.促使老师不断地学习新理论、掌握新知识、关注新动态。如：科学发展观的深刻内涵、平准基金、金砖四国、金融危机、上海世界博览会是第一次在发展中国家举行的综合性博览会，其中的综合性是指什么，它与认可类博览会有什么区别，等等。这些新知识尽管我们不能完全精通，但必须在教中学、学中教。否则，我们就无法面对学生，面对高考。

3.促使老师变压力为动力。课堂上我时常表扬学生，与此同时我却深深感受到了来自学生的压力。当今的信息社会，学生获取信息的途径很多，有些是直接从网上下载来的，然后自己写些评论。面对文科班100多名学生的丰富信息资源，面对同学们立体思维的多样性，面对奥赛班同学们强烈的时代意识与使命感，我觉得这既是压力又是动力，既是机遇又是挑战。能否抓住机遇迎接挑战，变压力为动力，这是对政治老师和政治课的严峻考验。

我们很难满足学生与时俱进的所有要求，但我们必须不断地去做，去实践，去创新。否则，被学生轰下台是迟早的事。

不足：

任何事物都是一分为二的，5分钟新闻也有不尽如人意的地方，尚需在实践中不断改进、不断完善。（1）有时新闻与所学原理的结合不够密切；（2）有时学生对有效信息的提取不够，重描述过程，轻理论分析；（3）有时重点不重，热点不热，新闻价值不大；（4）有时新闻信息来源不可靠，不准确，权威性不够。

总之，课前5分钟新闻不仅能丰富政治课与政治老师，更重要的是这项活动能吸引同学们的注意力，培养了同学们的合作精神，激发了同学们的学习兴趣，侧重于考查学生获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力，提高了同学们应用所学知识分析和解决社会重点、热点问题的能力，同时也弥补了教材的滞后性。