故事教学法计算机基础论文

一、故事教学法授课基本步骤

（一）设计故事

即根据教学内容设计好故事。在故事教学法所有环节中，本环节是开展故事教学法的关键。故事可以自己编写、创作，或改编已有故事，但必须符合逻辑、情理，切忌胡编乱造。完成故事设计需要经过三个阶段，即确立主题，搜集材料，形成故事。[2]1、确立主题。这是本环节的重点，也是最困难的。教师要从纷繁复杂的教学内容中提取核心内容，可能是些概念，也可能是些实践活动。从而确定要设计成生活故事还是科技故事？其中的主人公是人还是物？是外国人还是中国人？等等。2、搜集材料。根据上一步骤中提取的概念或操作，进行相关故事片断的搜集。例如，本文所研究的是“信息基本特征”，所以应该搜集与信息的真伪性相关的故事，搜集与时效性有关的故事。3、形成故事。按照确立的主题，通过联想和想象，把搜集整理的故事片断有机的串连起来，形成一个完整的故事。当然，想像要客观，应该是有发生可能的事情，而不能玩“穿越”剧。而且，故事需要经过许多遍的改编，使其完整，使其更近事实。如果所设计的故事平淡如水，生拼硬编，那么学生不但融入不到故事中，反而可能对所学内容失去兴趣。

（二）讲述故事

故事教学法具有满足需要性、趣味性和互动性等基本特点，具体操作时可以采用口头讲述、播放视频或是讲演结合等方式。一个好的故事，还需要一个好的讲述者。在这一环节，教师必须很好把握故事情节以及高潮点（关键内容），并通过不同语气、表情或动作表现出来。也可以设置一些悬疑，然后通过不断抛出的信息，最终把答案引出。通过各种各样的讲述方式或手段，尽量使学生能够意会其中的含义。

（三）反思故事

一个故事讲完后，通过循循善诱的方式引导学生回忆故事中的重要部位，从这些关键点中提取教学内容信息，让学生对其加以巩固。只有通过此步，才能使学生从故事中真正读懂教师所讲内容，实现故事教学法真正目的。

（四）完善故事

下课了，故事也讲完了，可教师的工作还没完。因为，受上课班级不同、专业不同、季节不同等因素的影响，同一故事产生的效果可能有所异同。所以，教师必须做好课后小结，记录成功之处，也要记录不尽如人意甚至失败的内容、过程、表情等。总结故事中存在的不足，并进行必要的改进或补充，以便下次可以根据经验选择更适合的表达方式，使教学更加完美。

二、故事教学法在大学“计算机基础”课堂中的应用

在讲授大学“计算机基础”中有关“信息”内容时，为使同学们能在轻松愉悦的氛围中理解自信的传递性、共享性、价值相对性、依附性、可处理性、真伪性、时效性等特征，笔者尝试了故事法教学。具体内容的过程如下。今天给同学们讲个小故事吧。故事的主人公叫二娃，他出生在一个幽静的近乎与世隔绝的小山村。二娃上学后，很刻苦很努力。十六岁那年，他考上了城里的一所重点中学。在二娃的眼里，城里的一切都是新鲜的，到处是高楼大厦，公路纵横交错，各式各样的汽车来来往往，街上的行人络绎不绝……然而，令他最为激动的还是在第一节信息技术课上申请到了他人生的第一个QQ号。“怎样才能最快地把QQ号告诉我的朋友们呢？”他心里犯难了。（请同学们帮他想想办法吧，同学们说……老师板书或PPT展示：1、几种主要的办法……）那时候，农村里的孩子能考上城里重点中学的寥寥无几。二娃的爹妈也时常告诫他要好好读书，为改变自己的命运而奋斗。二娃是个懂事的孩子，他当然非常珍惜这来之不易的学习机会，他一如既往地刻苦着、努力着。一年级期末考试成绩发下来了，二娃取得了全班第一的好成绩。二年级第一次班会，班主任完全打破了他的习惯做法，既没有给同学们排名次，也没有用来强调纪律，却安排同学们交流起学习经验和假期里遇到的奇闻趣事。二娃第一个进行了交流，除了学习方法外，他还给同学们介绍了他的家乡：那里的山清，水秀，鸟语花香，人更淳朴，还有好多好多好吃的、好玩的……听得同学们都入了迷，甚至有同学感叹道：“这不正是陶渊明所写的世外桃园吗？”当然，城里的同学也交流了，他们说的主要是：吃汉堡，玩电游，看电影，去旅游，逛超市等等之类的话题。通过这次交流，同学之间的相互了解更深入了，同学的友谊更深厚了。（老师板书：2、班会上同学们互相交流）一学期过得真快，转眼又到了暑假，二娃回到了家里。第二天清晨，他扛着斧头和父亲上山打柴去了。走在自己熟悉的林间小路上，空气中散发着浓浓的青草味道，微风拂过，叶儿们“沙沙”地唱着歌，小松鼠嬉戏着跑开了，树枝上当然少不了鸟儿们的表演，真是你方唱吧我登场，好不热闹啊……享受着大自然为他俩安排的一切，二娃父子别提多来劲了，不一会儿，就把柴打够了。正准备收工呢，天空突然下起了瓢泼大雨。由于无处可躲，他们只好冒雨往家赶，回到家时，衣服全湿透了。这时，二娃的妈妈迎了出来，告诉他们：“天气预报里说，今天会下大雨，你们怎么没带蓑衣和斗笠呢？”二人没说一句话，各自进屋去了。补充一句：放假时，班主任老师把他用过的收音机送给了二娃。从此，这家子有了一个爱不释手的宝贝。（老师板书：3、二娃妈出屋说了一句话……）打柴是件劳动强度很大的体力活，非常累人。这天傍晚，天还没全黑，二娃就迫不及待地上床了，而且很快进入了梦乡。在梦里，班主任给他们讲了个历史故事：“在第二次世界大战爆发前，一位名叫伯希尔德•雅葛布的作家发表了一本长达172页的小册子。在这本小册子里，详尽地介绍了希特勒军队的组织、参谋部人员配备、168名指挥官姓名、各军区情况，甚至包括新成立的一些分队的情况。希特勒看到这本小册子后勃然大怒，责问其情报顾问尼古拉上校这些关于国防军队的材料是从哪里得来的，尼古拉无言以对。后来希特勒使用特务手段逮捕了雅葛布，经过审讯，令人惊讶的是，他的小册子完全是从德国报纸布告、结婚告示等报道的片段材料中搜集起来的，比如：他从某某上校在某地出席某人的葬礼，推断出某部队驻扎到了该地，指挥官就是这位上校。事后，尼古拉不无感慨的说，雅葛布是他35年情报生涯中所见到的最杰出的情报专家，虽然他使用的工具只有一把剪刀、一瓶浆糊、一个卡片盒，但他有一个情报人员的头脑，以及长期坚持不懈地搜集、积累、研究和整理信息的恒心。”（老师板书：4、梦中故事……）二娃听着故事，暗下决心：“一定要向雅葛布学习。”这时，一只还不太懂事的老鼠从他的脸上滑过，把二娃弄醒了。在农村，这种事可不是什么新鲜事。正想二次入睡时，一声清脆的短信铃声响起，原来是二娃忘记关手机了。哦，如果你要问二娃的手机是从哪儿来的？告诉你，这是二娃新交的几位城里的好朋友用压岁钱为他买的。“这个时候谁会给我发短信呢？”二娃好奇地打开手机查看起来。短信内容是“温馨提示：您的手机号被李咏在‘非常6+1栏目’中砸中二等奖，请登录签收！验证码是：7117免费咨询热线400-666-9515”。中奖啦！天上真会掉馅饼？二娃在床上翻来覆去，就是睡不着觉。第二天天刚亮，二娃拨通了班主任老师的电话，把中奖一事告诉了他。班主任平静地告诉二娃，类似的短信他和他的同事们也经常收到，叫二娃不要轻易相信它。二娃这才安了心，把中奖的大事丢开了。（老师板书：5、中奖短信……）转眼，平淡而快乐、劳累而充实的假期又结束了。二娃扛起妈妈给他准备的一口袋马铃薯，登上了开往县城的中巴车。随着汽车马达轰鸣声的远去，故事也落下了帷幕。在板书中，第1点中讲到了信息的依附性、传递性，第2点中讲到了共享性，第3点中讲到了时效性，第4点中讲到了可处理性和价值相对性，第5点中讲到了真伪性。其实，在每点中均包含着其它特征。如：第1点中还包含了共享性。在教学实践中，板书内容可以在故事讲述中边讲边进行，也可以板书在课前完成，讲完故事后对照其讲解对应的教学内容。当然，两种方法各有利弊。前者虽然做到了讲一段故事就讲到一种或几种信息特征，学生们容易理解，但老师板书会打断故事的讲述，挫伤听故事的激情。后者可以使几种特征的讲解一气呵成，但预先完成的板书如果太具体就会“暴露”故事情节，使故事的悬念大打折扣，同学们听故事的兴趣也会降低。实践证明，只要板书得当，采用后一方案的效果更佳。

三、故事教学法应用中应注意几个问题

并不是所有内容均适用故事教学法，我们必须有选择地采用此法，且应注意以下几个方面的问题。

（一）在故事设计阶段

一定要保证故事情节的完整性，但不要过于冗长。太过冗长，学生听故事的注意力难以保证。

（二）故事讲述时，绝不能为了讲故事而讲故事

也就是说，此时，教师必须保证清醒的头脑，把自己的“醉翁之意”自然的、恰当的、富有激情的赋予故事情节之中。而不是利用苍白无力的语言加上面无表情来“忽悠”学生，如果这样，那学生一定会还给你一个大大的“忽悠”———虽然在听，却没听懂你要讲什么。

（三）故事法教学过程中

教师要随时把握学生的听课状态，并作必要调整。比如，当学生注意力有所下降时，可能通过提高语调或是把某位学生引入到故事中去，让其成为其中的角色。

（四）一次课结束后

教师必须进行总结，改进，完善故事。由此说来，故事教学法进行教学是一项长期的，创新的工作。

（五）是否采用故事教学法

取决于教学内容是否适合，切忌滥用。比如，讲物理中的“万有引力定律”时，讲讲牛顿的故事是好的，讲到电灯时，讲爱迪生的发明也是好的。但如果讲一点内容都以故事的形式呈现，那故事教学法终将成为老一套，无任何新奇可言，学生学习的兴趣当然不会浓厚，效果定差无疑。

四、结语

不论什么方法，只要符合教育规律，可以提高学习效率和学习效果，对教学活动有利，那它就是好的教学方法。故事教学法具有很好的趣味性、互动性和满足需要性，运用得当，可以强化同学们对概念知识的理解，增强记忆。本文仅是笔者对故事教学法的理解，以及在大学“计算机基础”课堂教学中的粗浅实践心得，仅与同仁们共勉。

作者：苏有邦 兰晓俐 洪瑕 单位：普洱学院