新疆高校体育专业学生目标定向研究

时间:2022-07-18 01:24:22

新疆高校体育专业学生目标定向研究

Research on Goal Orientation of Students of Physical Specialty in College of Xinjiang

Ma Ya'nan; Li Yan

(①新疆师范大学体育学院,乌鲁木齐 830054;②新疆职业大学体育部,乌鲁木齐 830011)

(①Xinjiang Normal University School of Physical Education,Urumqi 830054,China;

②Xinjiang Vocational University Department of Sports,Urumqi 830011,China)

摘要: 目标定向在当今体育运动动机的研究中占据统治地位。目标定向规范着个体的行为动机模式,而不同的动机模式造就不同的个体综合素质,以新疆四所高校的体育专业学生为调查对象,主要调查了不同组别学生在体育教学中的目标定性情况,结果表明:新疆高校体育专业学生的任务定向得分高于自我定向得分,两者之间存在极其显著性。体育专业学生男生任务定向得分均值低于总体均值,女生任务定向得分高于总体均值,男生的任务定向得分低于女生。自我定向相反。不同生源体育专业学生在任务得分和自我得分上有非常显著差异。三个年级的学生在任务定向与自我定向得分各个年级之间不存在显著性差异。

Abstract: Goal orientation occupies governance position in nowadays research of sport motivation. Goal orientation norms individual of behavior motive mode, different motive model trains different individual comprehensive character. Taking students of sport specialty of four colleges in Xinjiang as respondents, this paper studies the status of goal orientation in physical teaching of different groups. The result shows: Task orientation score is higher than ego orientation; there is extremely significance between them. Schoolboys' task orientation score is lower than the average score. Schoolgirls' task orientation score is higher than the average score. Schoolboys' task orientation score is lower than schoolgirls. Ego orientation score is opposite. Students of different resources have significant difference in task orientation score and ego orientation score. There are no significant difference in task orientation and ego orientation among three grades.

关键词: 新疆高校 体育专业学生 任务定向 目标定向

Key words: university in Xinjiang; students of physical specialty; task orientation; goal orientation

中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1006-4311(2011)15-0281-02

0引言

动机是在需要刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的地的内部动力。它是激励人去活动的心理方面的原因。一个人从一举手,一投足,到生产劳动,科学上的发明创造,无一不是在动机推动下进行活动的。可以说,动机在人的一切心理活动中有着最为重要的功能,他是引起活动的直接机制。而运动动机则是人们参加这种活动的动力,其具有启动人的特性,并使个体行为以一定的强度在活动中保持的特性⑵。他对保持个体坚持参加体育活动、提高运动技能、培养体育运动兴趣、养成终身参加体育活动的习惯都具有重要意义。

本文通过对新疆高校体育专业学生目标定向的调查与分析研究,可以了解体育专业学生在课堂学习情境下目标定向的规律和特点,为其指定适宜的课堂教学目标,营造自主创新的课堂教学环境,激发学生的学习动机,进一步探讨素质教育的人才培养模式提供理论依据。

1研究对象与方法

1.1 研究对象选取新疆师范大学、石河子大学、喀什师范学院、昌吉学院四所学校的体育专业各个年级学生为样本,共200人做为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法采用手工和计算机两种检索途径,对相关研究资料进行收集,并对资料进行了深入细致的研究和分析,获得了许多宝贵的经验和启示,为本文的选题和研究工作的开展起到了重要的作用。

1.2.2 问卷调查法在本研究中,目标定向的测量选用美国学者Duda等人在1992年编制的《体育运动中的任务定向和自我定向问卷》,该问卷包括13个题目,分为2个指标,测量任务定向的有7个题目,测量自我表现定向的有6个题目,每个题目后面有5个供选择的答案,从1到5分别代表非常不符合和非常符合。该问卷在我国由武汉体育学院的陈坚等人进行了检验,发现其具有较高的信度和效度。

在新疆体育专业学生发放200份问卷,回收196份,回收率98%。有效问卷196份,有效率100%。对问卷调查采取科学方法保证了调查的真实性和实效性。

1.2.3 统计分析法采用SPSS15.0软件建立数据,利用SPSS15.0和EXCEL编程分析统计数据。

2结果与分析

2.1 高校体育专业学生运动中目标定向得分的总体状况

本次调查共计196人,其中男生99人,平均年龄22岁,女生97人,平均年龄21.5岁,由表1可知,196名被试的任务定向得分总均值为16.89,标准差为4.09,自我定向得分总均值为14.03,标准差为3.94,新疆高校体育专业学生的任务定向得分高于自我定向得分,两者之间存在极其显著性,这主要是体育专业的大学生在大学期间注重自身能力,不再注重于其他同学进行比较。

2.2 不同性别体育专业学生目标定向分析

调查显示,不同性别的学生在目标定向上有不同的差异,即男女学生在任务定向和自我定向上有显著差异,这种差异会影响在特定情境中的目标定向状态。由表2可知,新疆省高校体育专业学生男生任务定向得分均值低于总体均值,女生任务定向得分高于总体均值,男生的任务定向得分低于女生。自我定向相反。男生存在更多的是自我定向他们认为体育活动中的成功是由能力和外部因素决定的,而女生中存在更多的是任务定向,她们认为成功的获得主要是努力的结果,表明男性比女性有更高的能力知觉,一般来说男生更关心行为的结果,倾向期望成功导致外部的奖赏(如名誉、地位、赞许)而女生则期望行为的成功能带来自我满足、内在愉快。

2.3 不同生源体育专业学生目标定向分析

调查显示,即新疆高校不同生源体育专业学生在任务得分和自我得分上有非常显著差异,由表3可知,城镇和农村学生任务定向平均得分分别为16.91和16.87他们之间不存在显著性差异,这说明在运动情境中来自城镇的学生和农村的学生,他们在学习的时候为自己确立学习目标没有差异。城镇和农村学生自我定向平均得分分别为14.51和13.27,无显著性差异,这说明在运动情境中来自农村的学生和城镇的学生一样都有有较高的自我定向,不存在城乡差异。Ping xiang(1998)等人认为,有着较强任务定向的学生会为了成功而更加努力,对学习显示出内在的兴趣,喜欢挑战性的工作,敢于冒险,使用有效的学习手段和解决问题的策略,对学习有积极的态度,在面对困难时又坚强的意志性。

2.4 不同年级体育专业学生目标定向分析

由表4表5所知,三个年级的学生在任务定向与自我定向得分各个年级之间不存在显著性差异。由于本研究的调查时间为09―10学年的第二学期,大一新生已经逐步习惯了大学生活,然而对于二年级和三年级的情况,随着大学生活学习的深入,在提倡素质教育的大环境中个人的发展和成功不仅局限于个人,还涉及到人际关系,社会支持等方面。

3结论与建议

3.1 结论①新疆高校体育专业学生的任务定向得分高于自我定向得分,两者之间存在极其显著性。②新疆省高校体育专业学生男生任务定向得分均值低于总体均值,女生任务定向得分高于总体均值,男生的任务定向得分低于女生。自我定向相反。③新疆高校不同生源体育专业学生在任务得分和自我得分上有非常显著差异。④三个年级的学生在任务定向与自我定向得分各个年级之间不存在显著性差异。

3.2 建议①教师在教学中注意目标定向的文化差异性充分了解学生的目标定向倾向性。②教师在教学中营造宽松愉快的体育课堂学习气氛。③教师在教学中设置难度适宜的目标,提高学生的成就感。④教师在教学中向学生提供任务定向的信息,诱导学生形成良好的目标定向。⑤教师在教学中依据目标定向理论选择适宜的教学方法,训练学生的认知策略。

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