高考语文究竟考什么

要提高语文复习的效率、优化语文复习的效果，首先需要知道语文是什么，语文又要考哪些内容。

语文是什么？

语文不是科学，这是语文与其他学科的最大差异；承认语文不是科学才是科学的态度。中学的其他科目，都是科学。自然科学，是理科；社会科学，是文科。其他科目都彻底地或相当地“西化”。数、理、化，是西方科目；外语，也来自西方；史、地、政，尽管研究的某些问题是中国的，但所用的术语和研究方式，仍然是西方的。语文，是中学各学科中，保有我们民族本色的唯一科目。二十多年高考语文的改革，保留并坚持了这一本色，真是难能可贵。语文是植根于生活、生命的学科，它的任务是锤炼思想和思维，提高语言和文字能力。语文学科只有六个关键词：生活、生命、思想、思维，语言、文字――这是语文本色。

科学的特点是讲究分纲分目，越细密越好；非科学的语文则不宜这样条分缕析；科学需要强调专业术语，越专业越好，非科学的语文则无须那般灌输。

语文考什么？

一个“读”，一个“写”。

《考试大纲》规定的各项内容，其意图只表明试卷的外在结构、表面形式，并无意揭示试题考查的本质。

读，考查吸纳能力，即对语言文字表达思想、感情、见解、主张的相关能力；

读，包括现代文阅读、古诗文阅读、语言基础和语言表达题目等，可以说，试题中所有题目，都含有“读”的因素，只是有的要求读一篇文章，有的要求读一句话、几句话、一段话而已。

写，以作文为主，事实上，试卷中除选择题之外的所有题目，也都含有“写”的因素。只是有的要求写一篇文章，有的要求写一句话、几句话、一段话而已。

试卷中绝大多数题目，都是兼具“读”与“写”两重要求的，既考查吸纳能力，也考查释放能力。只是侧重有所差异罢了。现代文阅读，以“读”为主，以“写”为辅――写作文，不也是要先阅读题目吗？

读，基本上要突出一个“精”字，“精”才能准确吸纳判断；写，总体上要体现一个“放”才能充分展示特长。

需要认识的还有语文备考和语文学习的关联与区分。高考承担的任务，高考为特定环境所制约的特定形式，决定了它只能在一个相当狭窄、相当基本的层面上对语文学科进行考查。例如，语文高考考查的古文阅读，只是一般性地读懂浅易文言文，侧重其词句，不重其义理；高考考查的古诗鉴赏，只是浅鉴赏，读懂古诗、将古诗“泡”开成一篇短文，答题就有了基础；高考考查的现代文阅读，只是为考试“量体裁衣”制作的一组题目，同样不张扬文本的专业知识或情感内涵；就是高考考查的作文，也是命题作文，这与真正意义的自然、自由的写作，有着重大差异。如果我们将平时的语文学习比喻为“喂牛”，那语文考试，只是“剥一张牛皮”。做这个比喻，没有任何贬义，我们只是实事求是地正视环境，形式对高考的限制。当然，这薄薄一张试卷上的有限考查，也需要雄厚的认识水平、思维能力和表达能力的支撑。认识水平、思维能力和表达能力则来源于学科“小语文”和生活“大语文”的源头活水。牛没喂好，皮也好不了――语文没有学好，高考很难考好。问题是，相当数量的学生，牛喂得不错，偏偏皮没剥好――语文学习并不差，偏偏语文高考大失水准，没有获得应有的成绩。这是语文备考亟需解决的问题。

读，考查“吸纳能力”，要求“读好”。“读好”，才能落实“精”字。

吸纳的基础能力是：把握、感悟试题材料中关键性的一词一句。形象的表述是――“一词一句一份题”。

国有首都，人有心脏，语文高考试题也有关键性的“一词一句”。张志公先生说，所有的病句问题，无非是用词不当的问题。的确，一个词用得不恰当，就表意不明或不合逻辑；多一个词，成分赘余；少一个词，结构残缺；词的位置不对，就语序不当。总之，一句话的对错乃至于优劣，往往是由一个词决定的。推而广之，一篇文章，也完全可以通过把握一词一句得以解决。词语，是最基本的意义单位；句子，是最小的表达意义的单位。把握了关键的意义单位和表意单位，就拿到了解决所有“读”的题目的万能钥匙。