新课改背景下的英语教学及思考

摘要：英语教学是一门实践性很强的语言教授课程，文章以应试教育向素质教育转变为前提，以新课程改革提出的英语教学要求为目的，就如何打破传统的教学方法，使学生在轻松愉快的教学情境下主动掌握听、说、读、写四项基本技能，谈一点肤浅认识。

关键词：人本主义；新课程改革；英语教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）21-0036-02

英语是一门实践性很强的基础学科，对学生听、说、读、写四项基本技能的培养历来都是中学英语教师教学环节的“重中之重”。然而，在长期的教学实践中，教师是主体，“满堂灌填鸭式”的应试教育与素质教育所提出的“引导学生主动参与、全员参与，最大限度地发挥其积极性与主动性”的要求相悖。这种一以贯之的“传授—接受”教学方式，严重阻碍了学生学习的积极性与创新性，它不利于帮助学生培养独立动脑、动手的能力，也不利于帮助学生发现知识和运用知识的习惯。因此，转变传统的教学行为，发挥学生学习的主导作用，让他们主动寻求对知识的建构，人本主义的教育理念已经给我们提供了有益的参考。

一、人本主义教育理念

1.人本主义的学习观。人本主义心理学者认为，学习是一个有意义的知识重组与建构的过程，其实质就是个人潜能的充分发展。[1]它强调学习并不是通过外界知识的刺激，被动地形成被教育者对知识机械的链接，而是一个有意义的知识再加工过程。教育心理学家马斯洛认为，学习是依靠学生内在驱动、充分开发潜能，达到自我实现的学习模式。[2]而这种内在的学习动力是学生自发形成的，它打破了束缚学生学习的各种清规戒律，使其自由地寻求知识的建构，这才是教师应追求的使命和归宿。

2.人本主义的学生观。学校作为教育教学的专业机构，应该树立以学生为本的理念，“学校为学生而设，教师为学生而教”，“教人”比“教书”更重要，我们的教育就是通过学校教育环境的不断改善，以教材为依托，调动学生的积极性，使其养成良好的思维品质和学习习惯。

3.人本主义的教师观。在教学过程中，学生不是被动的客体，而是学习活动的主体，是教育教学活动的“中心”，教师、教材仅仅是学生学习的促进者或指导者。教师既不应该把教学看作是“教师灌、学生装”的过程，更不应该把学生看成是被动接受知识的对象。因此，教师应该致力于在引导学生积极参与教育教学活动，成为教学活动的主导者上多思考、多实践。

二、中学英语教材应突出“新课改”精神

中学阶段不仅是学生接受知识的关键时期，更是其人格品质形成的重要阶段。基础教育新课程改革关于“要培养‘一专多能’跨学科、复合型的中学教师”的规定对教师已经明确提出了新的更高要求。教师不应该去单方面思考如何传授知识，而应该主动去思考、去实践，通过有限的教材资源帮助学生对每一门知识实现理解和吸收。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》要求：“基础教育阶段的英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”。[3]根据英语新课改的思想，笔者认为新版高中英语教材编制应该具体划分为preparation（准备）?邛presentation（呈现）?邛practice（练习）?邛production（运用）?邛progress（升华）五个阶段。

1.preparation（准备）：这个阶段是每个单元的开篇，其功能是导入本单元所要讨论的新的topic（话题），这部分的内容在帮助学生回顾上一单元所学重点的同时，还通过呈现“刺激性”的视频、音频和图片导入本单元将要讨论的新重点。在新版的英语教材中每个单元中开门见山的warming up（热身训练）便是很好的体现。

2.presentation（呈现）：这个阶段是对本单元的语言点及语法的集中展现，其中包括pre-reading（阅读准备）和reading（阅读）两部分。教材通过选取积极向上并能集中体现语言点的文章对知识进行渗透，要求教师在具体的教学过程中运用不同的教学手段或创设不同的语境启发学生，传授知识。

3.practice（练习）：新版英语教材通过comprehending（理解）和learning about language（学习语言）两个模块的练习帮助学生加强对新语言点的复习和巩固。教材编写组在编写练习题的同时，还突出了语言交际的意义性和实践性，强调教学环节中学生的主导作用。在教学实践中，许多小组以讨论式练习题的方法，通过教师与学生、学生与学生的小组讨论，来激发学生学习英语的积极性和主动性，值得我们学习借鉴。

4.production（运用）：这一阶段的目的是充分发挥学生的综合语言运用能力，比practice（练习）阶段的要求更高。这一阶段using language（运用语言）通过真实或模拟真实的场景，如real task（真实任务）和project（项目），鼓励学生主动运用真切而自然的英语表达自己对本单元知识的见解和看法，并以分组讨论的形式激发学生参与教学活动的兴趣。

5.progress（升华）：这是整个语言学习的最高阶段。以summing up（总结）的形式对整个单元的内容、语言点、语法结构进行回顾，“让学生在评价中反思，在反思中进步。”[4]

三、对英语教学的几点建议

如上所述，新课程改革的大情境要求教师树立“以人为本”的教育理念，充分发挥学生的主导作用，确立教学环节中学生的主体地位。对此，笔者认为应做到以下几个方面：

1.创设民主、和谐的教学氛围。师生之间的民主、平等有助于课堂气氛的沟通和理解，惟其如此，学生的主体意识才能表现出来。在具体的教学过程中，教师一定要树立“全面育人”的意识，要尊重学生、关心和爱护学生，用尽一切有益的教学手段活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性和主动性，而不是“知识的被动接受者”。同时，还要注意把握不同学生接受知识的差异性，注意因材施教，尽量给足每个学生必要的自我展示空间和时间，只有鼓励学生踊跃地展现自己，才能准确把握他们学习的优势与不足，有的放失地帮助其去改进和提高。