如何通过自主学习提升学生学习能力之我见

摘 要：自主学习能力是学生各种学习能力的基础，对于高中学生来说，各种学习能力已经有了初步的养成，但是作为高中教师来说，对于学生能力的培养，依然要放在教育教学活动目标的首位。其中，自主学习能力，是各种学习能力的重中之重。通过对多年的教育教学实践经验总结，不难发现能够自主学习是学生学好高中英语的关键。

关键词：自主学习;提升;学生;学习能力

高中学生大部分即将进入高等学府，还有不少的一部分会进入社会工作，作为培养学生的关键时段高中，一定要抓住这最关键的时期，继续对学生的各种能力进行培养。高中学段的学生已经具备了一定的学习能力，自制能力也高于小学生和初中学生。有多年教学经验的高中英语教师都有一种体会，那就是在高中学段培养学生自主学习能力是形成学生其他学习能力的基础，也是学习好高中英语的关键。

一、意义分析

只有学生有了自主学习的能力，学生才会积极的融入到枯燥、繁重的学习任务中去，只有学生具备了自主学习的能力，才能为培养学生终身学习的意识与能力打下基础。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地富有个性的学习。”随着课程改革的逐步深入，学生已成为学习的主体。运用不同的策略让学生进行有效的自主的学习，正是我们老师探究的方向。针对高中英语学习的特点，结合“一导三学”的学习模式，我主要谈谈自主学习对英语学习的重要性。可以说，一个学生的英语成绩好差与良好的学习习惯是分不开的，自主学习是学好英语的关键。

二、策略分享

（一）自主学习在课前

课前的预习时间如果安排好，会降低课堂教学的难度，会引发学生的思考，而课前预习时间其实就是学生自主学习的开始时间。在平时的教学中，我提前把编制的导学案发给学生，要求学生提前预习好，这时候就体现了独立学习的重要性。我的学案设计紧扣本课知识点，充分遵循学生的认知规律，由浅入深，逐步推进，每个知识点后紧跟了自我检测练习。学习习惯好的学生会以导学案为导向，认真预习，了解本课学习的重点和难点，完成导学案中“自主学习”部分的问题。把存在的问题提前找出来，上课听讲就有一定的针对性，学生在课上学习目的就会更加明确，学习效果倍增。而那些课前没有独立完成练习的学生上课就很被动，抓不到重点，长时间积累下来，学习主动性就受到影响，学习成绩下降。

（二）自主学习在课中

任何的教育教学活动其实绝大部分都是在课堂上这短短的四十五分钟里完成的。而我们的自主学习能力在课堂中依然能够发挥作用。一堂课的成功，如果只有老师发挥领导作用，学生只是呆呆地领受的话，是远远不成功的，学生是课堂的主体，学生对于课堂内容的领悟决定一堂课的好与差。如何引导学生发挥主体作用，培养学生独立思考的能力，教师创设的各种独立思考的学习情境是关键。比如高二牛津英语模块5第3单元中所学的The perfect copy一文中，谈到对于克隆人类的看法时，课文中两篇小短文阐述了赞同和反对的观点。我在课堂上预设了这样一个问题：Are you in favor of cloning human ， why or why not？我要求学生自己思考，在读完2篇短文后，你自己的观点是什么？给学生3分钟的思考时间，然后口头展示。结果三分钟后，学生的想法远远超出我预期的答案，想法大胆，合理，耐人思考。展示的学生的观点独特，所涵盖的知识点，句型无一重复。学生不仅掌握了书本知识，还把所学的知识学以致用，使文章得到了升华，也提升了自己的语言运用能力。

（三）自主学习在课后

知识的学习离不开应用，理论性学习资源也离不开生活实践的层层考验。课堂学习时间是非常有限的，课堂教学也不会是完美的，所以课后的自主学习非常关键。课后的学习也是提高学生能力的关键，尤其是英语的学习。把单词记住，了解词性、词义，掌握其固定搭配与习惯用法，背会时态、从句的各种用法，学习只是完成了一半，我们还得将它们应用到实践中去。不必搞题海战术，但一定量的典型练习来巩固所学知识是必不可少的。先重视基础练习，如课后习题，单元同步练习，这些是针对课堂知识的巩固性练习，这个阶段需要学生自己独立去完成，自觉去练习，基础知识掌握后，去做一些语法方面的专项练习和考试题型的专题练习。另外，我提倡同学们准备一本“错题集”，把平时做错的具有代表性的试题或语言点记录下来，以备将来查漏补缺，这样对知识的掌握可以达到事半功倍的效果。而事实证明，那些自主学习能力强的学生，能够独立完成相应的练习，有良好的学习英语的习惯，在英语学习方面有很大的优势。不必要花太多的时间，避免重复性练习，效果事半功倍。

（四）自主学习在课外

学校教育的空间是有限的，而高中学生面临的生活与社会环境是无限的，培养学生自主学习能力，学生才能形成团队合作能力，才能有融入社会的素质准备。如《牛津高中英语》的project教学环节，鼓励学生自主探究学习，小组成员间分工合作。笔者在高一每一单元都让学生进行Project展示。在成果展示前，给学生一个星期的准备时间。在这个过程中学生既紧张激动又积极，既有压力又有动力。在完成Project的过程中，由于每个学生都有认知水平、思维方式、学习风格和能力等方面的差异，在分工时，小组成员根据其自身水平认领任务，这样既尊重了学生个性和差异，又使每个学生都有创造发展的空间，每个学生的潜能都能得以发挥，并获得成就感。在整个过程中强调分工合作，既要让每个学生有事做，能有各自的闪光点，又要培养团队协调合作能力。学生们的表现欲、求知欲以及上进心在展示时刻表现得淋漓尽致。接到课题后，小组成员坐到一起讨论展示的形式、展示的内容以及各自的任务和职责等，接着他们就会通过各种途径查找信息，如上网、到图书馆、请教老师或专家等。如果是要做调查的话，他们会制作问卷，进行实地调查，收集问卷，统计分析问卷结果并给出可行的建议等。学生分工合作的过程，让他们成了学习的主人，充分发挥了主观能动性。

综上所述，高中学生面临的不仅仅是高考的考验，他们将要面临的还是人生转折的考验，人生进入独立化、合作化的考验，培养学生独立自主的学习能力，是形成学生其它必须能力的基础。独立的自主学习是学生学好高中英语的关键。