“少教多学”带给我的思考

今年暑假我学习了《新加坡教育制度概况》、《迈向投入型学习―少教多学新概念》等文章，让我对新加坡的教育有了初步的了解和认识，他们的“少教多学”教育理念是值得我们去思考和借鉴的。

新加坡总理李显龙曾在国庆群众大会上演讲时强调：我们要少教一点，让孩子学多一点。成绩不是生命的唯一大事。学生可以在学校学习到很多别的生活上的事物。新加坡前教育部长尚达曼也曾说：少教多学是呼吁教育工作者让学生投入学习之中，为他们的将来做好准备，并非为了测验与考试，质量是少教多学的核心精神。新加坡教育以“重思考的学校，好思考的国民”为愿景，着力把课堂从以教师为主体的“多教”转变为以学生为主体的“多学”，鼓励教师与学生产生更多互动，激发学生学习兴趣，培养学生独立思考的能力。新加坡教育部在2005年删减了10%到20%的课程，以便学校根据学生需要，配合学习能力，制定校本课程。

一、教师如何才能“少教”

夸美纽斯在谈到自己的教学理想时说：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”那么作为教师应如何去做呢？

1．做好充分的课前准备

首先要备教材，上课前不仅要全面的阅读教材，还要深刻地研究教材，对教材内容了如指掌，并对教学内容进行有效的整合，合理增删，使所教内容符合学生的现实需要与发展水平；同时还要备学生，充分的了解每个学生，研究学生的学习情况，从学生的实际需要出发设计教学，根据学生的情况确定教学的难易程度，使自己的教学真正适合自己班级的教学，也能使班级里的学生得到真正的发展。

2．课堂中教师要积极投入

少教多学需要师生之间良好的情感，老师真正的心中装着学生，从学生出发，使学生真正乐学，从而乐于参与到课堂的学习中，从而喜欢独立思考，喜欢自主探究，喜欢与人合作，真正在师生互动中实现最优发展。特别是当学生出现不合节奏或其它情况时，教师一定要用饱满的情感来激励他们，让他们敢于面对困难面对挑战，战胜自己克服困难，最终收获成功，哪怕只是一点点的成功，但对于学生来说，却是最大的幸福，最大的快乐。我们教师要做到积极的情感投入，不让每一位学生惧学、怕学。

对于有些课知识点比较多，老师更要用饱满的热情积极投入，以感染学生的情绪，带动学生积极思考，引导学生大胆去尝试去探索，激发学生主动探究的愿望，培养学生爱提问、爱思索的习惯，如果加强质疑追问，学生的主体意识和探究愿望会更加强烈。所以让我们用激情唤起学生的动力，使每次的课堂都充满生命的活力。

课堂中只要我们老师积极地投入，学生的知识就能得到巩固，情感就能得到丰润，能力就能得到落实，所以让我们在有限的课堂中充分的发挥自己的作用。

3．给学生更大的空间

观察我们的课堂，似乎对学生永远是有那么多个“不放心”，总是担心学生是否明白，是否清楚。似乎什么内容都要讲，唯恐哪里少讲了、漏讲了，课堂往往会演绎成教师的个人讲演。实际上，学生所知道的比我们预想的要多的多，我们仔细观察学生，分析学生，考虑一下他们的真实水平，你会觉得也许稍稍放手会更好，会有很多精彩的画面呈现。因此，在少教多学理念指导下的课堂需要我们认真分析，进行内容筛选，精简掉不必要的提醒，精简掉不必要的指导，精简掉不必要的介入，精简掉不必要的干扰，给予学生学习的主动权与选择权，给学生创造更大的空间，让学生投入静思默想的空间，在最大限度地发挥自己的才能，也将会获得更多的收获。

二、如何实现“多学”

教的少怎么还能让学生学得多呢？这种教育理念有一个框架，他们就像五个花瓣，而花蕊就是投入型的学习，有个教学法的合理运用、给学生提供了有意义的学习体验、创造了一个有利于激励学生学习的环境氛围、学习有价值且和学生相关的学习内容，通过有效的评价体系，促进了学生的投入型学习。培养学生的探究意识和自主学习的习惯，教师只是作为一个引路人，给学生提供一个探究学习的平台，通过学生的情感投入、认知投入、行为投入，使学生真正的学进去，并且学的有效。

要让学生多学，教师要从学生的需要出发来设计、调整教学的程序，以使教学更切合学生的需要，适合学生的发展。具体地来说，“少教多学”即对学生的学习少干预，让孩子们有选择的自由。落实到教学中，就是“小立课程，大做功夫”，即在教学中讲授的内容要尽可能地精简，而腾出时间和精力让学生进行大量的活动和自主学习，力求使教程简短，学程扩展。在教学中要追求“精”而不是“广”，不做无用功，要特别注重基本学习方法和基本技能的传授，使学生能举一反三，触类旁通。通过教师的肯定和帮助，让学生享受到成功的乐趣，让每个学生都是乐观的、自信的，乐于学习、敢于接受挑战。

因此可以看出，在平常的教学中教师对待学生要充满激情和爱意，给他们充分展现自我的空间，不能扼杀学生的兴趣和爱好，更不能因为教育而抹杀学生的个性，这就是教育的一种境界。那么，我们离这种境界又有多远呢？