职高、初中过渡期英语教学探讨

高中学生一般来自四面八方，每位学生各自带着他们在初中的学习方法和学习习惯聚集到一起，层次不齐，发音也很不一致。他们对高中教材和教师都很陌生。怎样将这些英语成绩参差不齐又互相不了解的学生引导到高中英语学习的正确轨道上来？如何让他们从初中的学习过渡到高中的学习？这是所有高中教师十分关心的问题。

学生从初中到高中是一次质的飞跃，也是一次转折。他们在这一过程中经历了许多变化。首先，他们的年龄增长了，他们的智力和非智力因素都发生了变化。其次，他们学习的侧重点不同了。初中阶段侧重听说的训练，高中侧重于培养阅读理解能力；另外高中教材内容的深度和难度加重了，这些对于高中学生学习英语有极大的影响。为了使学生适应这一过渡，搞好英语教学，教师对这些情况应有足够的了解。

首先，应了解教学对象，了解这些进入青春期的学生思维，记忆方面的发展情况。处于青年期的学生思维已由少年期的经验型抽象逻辑思维发展到理论型思维。心理学研究表明：在整个中学阶段，随着年龄的增长，年级的上升，学生基本逻辑能力持续发展，他们的归纳逻辑推理能力也日臻完善。而且到了高中，他们的演绎推理能力也迅速发展起来。随着思维的发展，理解能力的增强，学生的意义识记能力也大大加强，相反他们的机械记忆能力却逐年减弱。实践证明，初二学生用机械记忆能记住35%的材料，到高中二年级只能记住17%了。

其次，应了解学生在学习动机、兴趣等方面的特征。培养学习兴趣对调动学生积极性非常重要。学生对学习感兴趣，加上教师正确引导，便有学好英语的基础，心理学家认为：“兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向”。并且“兴趣也是在需要的基础上，在生活实践过程中形成和发展起来的” 。“动机是激励人们去行动以达到一定目的的内在原因，人的行为动机的产生又是以需要为前提的”。既然动机和兴趣都是以需要为基础的，所以在学习过程中学生的动机和兴趣是很难区分的，能够启发学生兴趣的事物也一定能激发学生的动机。但是兴趣只是一种心理倾向，动机才可以促使人们采取行动，浓厚学习兴趣可以引起强烈学习动机，推动学生进行有效的学习，从而提高学习效率。

再次，应认真学习教学大纲，深入体会大纲所提要求，结合大纲、围绕大纲这个中心，分阶段侧重教学。英语教学要着重培养学生运用语言的能力。一个人的语言交际能力分别由书面语言和口语表达来体现。要培养学生运用语言进行交际的能力，既要培养其口语能力又要培养其书面能力，缺一不可，这就要求学生从听说读写方面下功夫。

从初中到高中的教学过程中，随着学生年龄的增长，英语水平的提高，以及英语教学中知识的变化，呈现出不同的教学阶段。从听说读写四门技能来看，每个阶段都要听、说、读、写全面训练，没有例外。但在听说读写的要求上，各个阶段各有侧重，听说领先，最后突出阅读，这是阶段侧重的内容，一般来说，初中基本上以听、说为主，高中以侧重阅读理解为主。教师掌握了教学的阶段性，可以更有效的配合教学的需要，克服工作里的盲目性，掌握主动权，从而更有效的完成教学任务。

另外，要了解高、初中教材特点。不仅要对高中教材深入的了解，而且对初中教材也要做到心中有数。这样教师才能随时挖掘出初高中教材的知识联系。有利于学生利用所学知识逐步过渡到高中的学习。

在正常教学情况下，教师应针对刚进入青年期学生的心理年龄特征，深挖教材内容，以满足学生需要的丰富充实的教学内容和适合他们心理年龄特征的教学方法来组织教学活动，有效地提高教学质量。

（作者单位：615013四川省西昌市第二职业中学）