略谈高中英语语音教学方法与技巧

摘要：“听、说、读、写、译”是英语学习的五大基本技能，其中“听、说”是基础技能，而“读、写、译”则是延伸技能，后者以前者为基础，而语音则是这个基础的基础。对于中国学生来说，英语是一门外语，对它的学习缺少语言环境，容易产生“畏难”心理，尤其是对英语的语音学习，他们“张不开嘴”。所以，英语语音的教学方法很重要，而对于“高中英语语音教学方法与技巧”，可谓仁者见仁、智者见智。

关键词：高中英语语音；教学方法；兴趣

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0010

在我们国家，作为一门外语，英语的学习缺少语言环境，中小学生的语音底子薄弱，不过关，吃了很多的“夹生饭”。大多数同学学的是“哑巴英语”和“聋子英语”，这就给高中英语语音教学造成了很大的困扰。虽然英语语音在高考英语中所占的比重很小，但语音能力，尤其体现在听、说方面，是我们在日常生活中一种不可或缺的能力。英语语音不好，会导致我们听不懂地道的本土英语，而英语国家的人也听不懂我们所讲的英语。那么，我们的“听说”均会出现问题，渐渐地就会影响到“读写译”，最后学生就会失去对英语学习的兴趣。所以，对英语学习来说，语音教学非常重要。下面，笔者就高中英语语音的教学方法与技巧做一总结：

一、对比模仿，总结规律

高中学生学习英语语音共分为以下四个步骤：第一，认读音标；这是英语音标学习最基本的步骤，大部分在初中阶段已经达标，但仍有小部分同学存在问题，所以要用集中复习的方法教授。第二，听读音标（模仿）；英语学习五大基本技能：听、说、读、写、译，其中听排第一位，所以先听后读（模仿）对英语音标学习很重要。听是一个“输入”的过程，是为最终的“输出”做准备的，作为教师，我们应尽可能地创造条件让学生多听视频或录音提供的标准语音语调，听的要清、准、熟，然后才能进行正确的模仿。第三，辨析易混音标；在英语音标中，有很多发音差异很小，如：[s] [z]（齿龈摩擦音）与 [θ] [e]（舌齿摩擦音），[m]（双唇鼻音）[n]（齿龈鼻音）与[？耷]（后舌鼻音），[v]（唇齿摩擦音）与[w]（半元音）等。这些音标的发音都极其相似，所以通过辨析对比来寻找读音规律很重要，也很有效。第四，看音标、读单词。学习音标的目的就是要“看音标，读单词”，从而进行其他方面的学习。英语的音标数量很大，但很有规律，我们可以通过对比性的模仿练习，总结规律，从而降低学生掌握英语音标的难度。

二、集中授课与“零敲碎打”相结合

英语是拼音文字，共有26个字母，48个音素。且音素与字母不同，所以要先学习国际音标，就像中国人学习汉语要先掌握拼音一样。初中阶段的学生已经系统地学习过英语国际音标，但掌握得并不是很好，所以高中一进校就应该给同学们修补英语语音的漏洞――集中讲授和复习英语国际音标以及相关的语音知识（大约花三至五节课）。有的教师可能认为这没有必要，但俗话说得好“磨刀不误砍柴工”。集中学习的目的是为了让大家对英语语音有一个整体的了解，以便于以后的具体操练。作为英语教学的重要内容之一，语音教学并不是一蹴而就的，而是一个漫长的过程，它贯穿于整个英语教学过程之中。读单词、练听力，与人交际（英语国家）等都离不开标准的语音，我们只有坚持“反复练，练反复”，让学生在学中练、在练中学，不断地复习和巩固，才能让他们流利地拼读单词，从而提升他们的英语自学能力。

三、形式多样，培养兴趣

由于英语和汉语属于完全不同的两个语系，所以它们的发音体系完全不同，这就导致我们无法参照母语进行英语语音教学，同学们也就没有练习的语言环境。在这种情况下，我们的英语语音教学应该如何高效地开展呢？答案很简单，那就是培养兴趣。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，再难的知识也就变得简单了。培养英语语音学习的兴趣有很多种方法，例如：

1. “三位一体”教学法。三位分别指的是：字母、音标和单词。我们在英语语音的教授过程中，首先要教会学生的是字母，而后是48个国际音标，接下来要把音标运用到单词、句子及文章中。等熟练掌握单词读音之后，再加入其他的语音知识如：重音、弱读、节奏、停顿、声调等，最后统一起来的教学，也就是英语语音的整体教学。它可以让同学们有“学以致用”的感觉，教师可以在练习留白的时候选取一些具有代表性的词，让他们将理论与实践结合起来。这种方法除了具有实效性以外，还具有趣味性和实用性，可以极大地激起同学们学习英语语音的兴趣。

2. 绕口令教学法。绕口令是语音辨别与区分的方法之一，但它的难度大，不适宜于语音的初学阶段，可以放在后期，即基本掌握语音的准确读音之后，它对近似相似音的辨别很有效。例如：“There are thirty thousand feathers on that thrush’s throat. ”这句绕口令可以帮同学们记住字母组合th的发音[θ] [e]（舌齿摩擦音）。而另一句“Better beat a bit of butter to make a better batter.”则可以帮同学们记住几个易混的元音，简单形象但有效。

3. 形象实物教学法。英语中有一部分音标与我们的母语有相似点，但不完全相同，这就导致同学们容易混淆。如：[p] [b]里面的[p]与汉语里的p，教授这一音素时可以让学生带一张纸，将纸的上方抓住，并将它置于脸的正前方，双唇全闭，憋住气，然后突然分开，使气流冲出口腔，发出爆破的声音，只送气，但声带不振动，让他们观察纸张的变化，并总结发音规律与特点。这样做既形象生动，又能帮同学们掌握准确的英语音标。

四、镜子教学法

对于中国学生来说，直接进行英语语音的教学显得有些苍白，我们可以借助一些媒介。其中最重要的是镜子，它可以让同学们直观地看到各个音素的发音要领，如：元音的牙床开合程度，舌位，唇形，肌肉状态，音的长短；辅音的清浊，发音部位发音方法等。[s] [z]（齿龈摩擦音）与 [θ] [e]（舌齿摩擦音）这两组音标对同学们来说是很难区分的，但借助镜子以后就完全不一样了，他们可以自己进行对比和纠正，而且乐在其中。

对于“高中英语语音教学方法与技巧”这一课题，可谓仁者见仁，智者见智。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。笔者的观点是“没有最好的方法，只有最合适的方法”。

（作者单位：陕西省西安经发中学 710000）