关于小学数学“数字编码”的课堂教学设计

通过近几年的小学数学教学，我深切地感受到，业务水平提高的重要性，尤其是对学生学习知识的帮助很大，自己也确确实实学到了不少东西，尤其是在课堂教学设计与教学策略问题上，我就通过个人学习后所开展的一节课来谈谈其作用和重要性。

我讲授的是人教版五年级《数学》上册的第七单元，即数学广角。首先我在授课地点上做了大胆的突破，不在教室授新，而是改到图书室，因为这里面涉及到了很多的关于图书编号、编码的问题。

那么这样做以后，学生们的热情一下子就澎湃起来了，积极性和好奇心理都成了主导，通过学生的表情就能看出来，他们眼睛里面充满了神秘和好奇的向往……

进了图书室，让同学们挑自己喜欢的书籍，开始同学们都是盲目地挑，乱串，不知道自己喜欢的书籍在哪里，然后我告诉他们，我们的书籍不是乱摆放的，每本书都有自己的编码，你只要知道你喜欢的书籍的编码是多少，就很容易找了。

我把编码分别告诉给同学们，譬如：A开头的代表童话故事类的书籍；B代表科学探险类的书籍；C代表写作练习类的书籍；D代表数学学习类的书籍；E代表……这样同学们一看每个书架上面的大写字母“A”“B”“C”“D”“E”……就知道到哪里找自己喜欢的书籍了，然后找到自己喜欢的书籍，我问同学们，你们感觉这样分类有好处吗？同学们回答：“有！”然后我问有什么好处？同学们继续争先恐后地说着。

下来继续引导，因为每本图书的编号是比较长的，譬如安徒生的《海的女儿》这本书，编号是A.01.001，那么这个“A”表示童话类书籍，后面的“01.001”又表示什么呢？

下来同学们开始自己讨论，然后在书架上面按顺序寻找规律，慢慢地有的同学就发现了规律，譬如说：“01”代表安徒生，“001”代表《海的女儿》，等等，然后我就说其实生活中使用编码和编号的例子还很多，谁能再列举出别的啊？

有同学就说到了“邮编”“身份证号码”“电话号码”“车牌号码”……这样我就顺理成章地开始给同学们讲授“邮政编码”中每个数字代表的含义，“身份证号码”中每个数字代表的含义……并同时告诉同学们本地邮政编码，然后让他们分析其含义；最后我拿出自己的身份证，把我的身份证号码告诉同学们，让他们分析……那么这个时候同学们的热情是比较高涨的，而且主动性很强，甚至有些同学会说出自己的身份证号码，然后分析其含义。

通过这样的一个课堂教学设计，不但丰富了学生的所见所闻，而且了解了身份证、邮政编码及电话号码等一些简单信息及编码的含义，并使学生体会到了数字编码在生活中的广泛应用，初步地培养了学生应用数学的意识和实践能力，并为后面要学习的进行简单的数字编码打下了坚实的基础，而且整个课堂气氛活跃，学生积极性较高，在实践中学习，在快乐中成长，也让学生们对书籍产生了浓烈的兴趣，并在课余的时候，许多同学去借阅自己喜欢的书籍……

这仅仅是我课堂教学设计创新的开始，以后会再接再厉，希望同行能给予帮助和指导，争取设计出更高效的课堂……