高校双专业教育的现状与发展对策研究

摘要：我国高校开设双专业的历史由来已久，且开设双专业的高校也越来越多，但这个制度究竟实施得如何，学生的综合知识水平是否有了进一步的提高，这些问题常被人们忽视。本文从浙江财经学院双专选修的实际情况出发，分析这一制度存在的问题，并提出改进的建议，以期这一制度在运用过程中能够发挥它最大的功效，并使本科生教育制度更趋完善。

关键词：高校；双专业；发展对策

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）04-0011-02

双专业，又称双学位或第二专业，通常指在获得第一学士学位的基础上，全日制再主修另一学科门类本科专业，达到某高校规定条件后，被授予第二学士学位。我国的双专业起步有其特殊的社会背景。随着经济改革和对外开放的不断深入，我国的各种社会制度日益完善。国家急需一批跨学科高层次的特殊专业人才，以满足目前的需要。为了快出人才，国家教育部在部分高校设立了第二学士学位与辅修二学位的教育政策。目前，在我国本科制的高校中开设双专业已较为普遍。

在浙江财经大学，这一制度已实施几年，《浙江财经学院本科生修读双专业实施管理办法》（浙财院[2011]64号），对选修双专的宗旨有明确的表述：充分发挥学校学科专业的整体优势，实行各学科专业间的交叉渗透，鼓励学有余力的学生在学习第一专业的同时，攻读双专业，以培养具有较宽广的知识面和较强工作适应能力的复合型人才，拓宽学生的就业途径，增强办学活力。可见，这是提高学生综合素质及促进其全面发展的一种制度。

一、高校双专业教育制度的现状

在我国现阶段的高等教育体制下，学生选修双专已经成为一种趋势和潮流。之所以有这样的结果，要归结于以下几种原因。

首先，学校盲目扩招，很多专业不适应市场需求，供大于求，人才过剩，使得毕业生很难找到工作。学生根据市场需求和自己的爱好，选择合适的双专业，热门专业，从而提高就业率。

其次，社会需要复合型人才。双专业，即在本科学习期间（或适当延长）完成两个跨学科专业的学习，获得两个专业的本科学历和学士学位。目前双专业教育已经得到用人单位的认可，很多学生通过学习双专，扩大就业渠道。

再次，一些学生由于高考考得不理想或者是填报志愿的盲目性，进了自己不喜欢的专业，对本专业学习失去兴趣。这些学生通常希望通过双专的选修来弥补高考失利带来的遗憾，也为大学的学习带来一些动力和乐趣。

最后，大学生经过12年基础阶段的教育已经形成较强的竞争意识，在大学阶段各种证书（如英语四六级证书、计算机二三级证书等）几乎人手一份，已经不能作为用人单位选拔人才的标准，用人单位只能从其他方面来考察学生，因此选修双专成为学生增加本科文凭含金量的重要手段。

由于以上原因，双专不但被学生看重，各个高校也在不断制定各种规章制度，以保障双专教育的顺利开展。目前，我国的本科全日制高校几乎都开设了双专，以满足学生和社会的需求。从实施的情况来看，双专的开设的确带来了成效。

（一）缓解本科专业教育与社会需要之间的矛盾

20世纪90年代后期以来，大学生的就业模式发生了根本性的变化，由过去国家包分配，转向通过“双向选择”就职于多元化的工作单位，这对大学毕业生的素质提出了更高的要求。采取双学位制之后，高校充分利用自身学科较全、门类众多的资源优势，开设面向市场双专，使一些学有余力的学生适当分流到辅修专业去学习，使长线专业既减轻压力，又适应市场需求。

（二）促进了学生的知识互补和能力互补，满足不同类型学生发展的需求

在浙江财经大学，学生入校后有转专业的机会，但是条件很苛刻，很多学生只能在自己不喜欢的专业上熬四年，这就给自主性学习带来了障碍。双专业的设置满足了这部分学生的要求。双专业教育有助于缓解学生因选择专业的盲目性而带来的问题。另外，它有助于打破学科专业障碍，逐渐淡化专业色彩，有利于突破原有的专业性人才培养模式，让学生可以按照自己的兴趣、专长发展自身优势，拥有更大的学习空间。

二、双专业教育实施中存在的问题

在浙江财经大学，选修双专刚实施几年，在这过程中也暴露出一些问题。我们要正视这些问题，分析出现问题的原因，积极探索解决问题的方案，从而完善这一制度。

（一）对双专业的选择存在盲目性

目前为止，学生选读双专之前无选择地从各个方面咨询相关情况，在面临选择双专时一方面是和家长沟通，另一方面是向学长咨询。家长会建议学生选择就业前景好的专业，而学长则从课程好不好通过考试，学位好不好拿的角度给咨询者建议。因此，学生或者选择就业热门的专业，或者选择好拿学位的专业。例如：会计、国贸等，很少结合自己的实际情况，不管自己的学习兴趣如何，也不管学习能力如何。

（二）本末倒置

许多学生在选择双专之后把大多的精力都投放在其中，疏忽了对本专业的学习，拿双专为借口在专业课上请假，专业成绩节节下降，反而影响了正常学位的获得。据笔者对学生的走访，发现学生对双专的学习都是疲于应付，这势必影响本专业课程的学习。

（三）课程设置存在不合理性，学习内容流于肤浅

据调查，大学的双专课程都是教师利用业余时间授课的，基本上在双休日和晚上。一方面，教师一周的课程完成之后体力精力都比较疲乏，双休日还要上班，课堂教学效果和质量可想而知；另一方面，学生在双休日上课大多心不在焉。另外，双专课程的教课内容相比于专业课程也浅显很多。学生真正学到的双专内容其实并不多。

（四）学习氛围不够

选修双专的学生大多来自各个不同的专业，彼此之间不熟悉，下了课各自分散，因此遇到学习上的问题也无法和同学探讨。这就使双专的学习只是在课堂上和考试前，平时只能靠自己自觉来学习。其结果，虽然选择热门双专的人很多，但真正钻进去学习的人很少，学习的成效也大打折扣。

三、完善双专业制度的发展对策

以上这些问题不单浙江财经大学存在，其他高校也同样存在类似的问题。就这些问题，笔者提出如下的解决方法。

（一）增加学生对双专业的了解渠道

即在学生报双专之前应举行一个说明动员会，把开设的双专具体情况向学生作详细的介绍，把每个专业的不同特点和将开设的具体科目向学生说明，使学生清楚每门双专课的课程设置，根据自身的特点进行选择。还要对学生的疑问进行解答，并针对学生的不同特点推荐不同的专业。对本专业学习自顾不暇的学生应坦陈选修双专对他们的利弊，让他们作出适当的判断，避免选择上的盲目性。

（二）加强监督和督促

第一专业的教师应时刻提醒选双专的学生不要疏忽了本专业的学习。目前从笔者所教授的课程来看，在大一阶段学习成绩比较优秀的学生，一旦到了大二，选了双专以后，上课时的注意力不是很集中，精神不振，学习成绩也有下滑的趋势。这说明双专的学习也需要占用很大一部分的时间，如果不安排好学习时间，很容易干扰到主专业的学习。尤其到高年段，面临毕业实习和毕业论文，更要提醒学生不能拿双专为借口来敷衍专业课。

（三）优化课程设置，合理设计教学计划

提高双专的教学质量和学习效果，要从教学管理上入手。在排课上尽量合理化，不要占用太多的休息时间，学生休息得好自然学习劲头就足。另外，在课程设置上应考虑到双专学生的特殊性，在教材选择和课件制作上要注重知识性和趣味性相结合，提高学生的课堂学习兴趣，学生的学习效果自然就会提高。

（四）加强对学生的管理

双专也应该设置专门的管理教师，建立选择同一双专的学生之间的联系，多组织课下的学术交流和探讨，建立良好的双专学习氛围。这样学生遇到学习问题知道向谁请教，遇到困难可以和同学一起解决。

（五）缩减双专人数，保证教学质量

从目前的双专选择来看，报热门专业的人数特别多，一般安排的是大班授课。一方面大班授课教师压力较大，很耗费体力，另一方面，学生的学习劲头不足，经常躲在后排做其他事情。因此，应适当地减少热门双专的选修人数，采取小班化教学方式，增加课堂互动，提高课堂教学质量。另外，给双专业授课的教师一般课程量较多，利用业余时间授课精力不济，导致教师疲于应付。针对这一问题，可以适当安排平时课程不多的或者精力充沛的年轻教师来担当。

总之，双专业制度在我国高校已实施有二三十年的时间，今后还将继续存在下去。但好的制度如何实施，如何在实施过程中不断改进，是我们今后长期的工作重点。浙江财经大学双学位制存在的问题不少，这不是个例，而是国内高校双专制的通病。因此，我们更应该把这些问题拿出来分析解决，而且工作不能仅停留在表面，应把每个工作环节切切实实地做到位，使这一制度真正成为惠及学生的制度，从而使高校本科生的素质教育更上一个台阶。

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