有效利用学生错题资源提升学生解题能力的几点思考

时间:2022-07-17 12:08:18

有效利用学生错题资源提升学生解题能力的几点思考

摘 要:金无足赤,人无完人。成长中的小学生,由于认知能力、过程与方法、情感态度价值观的不完善,做错题是正常现象。错题是学习的必然产物,教师如何巧妙地利用“错误”资源,使“错题资源”的利用更加切合实际,符合学生的特点和要求,以提高教学资源开发和利用的针对性和实效性,为提高教学质量服务,是我们一线教师值得思考的课题。对于错题,教师要预设错点,生成亮点;分析错题,生成亮点;针对讲评要对症下药、防微杜渐、举一反三。

关键词:有效利用;错题资源;解题能力

一、预设错点,生成亮点

为了让学生能够更加主动地掌握新知,落实新课程的先进理念,尊重学生的独特体验,在进行课前预设时,有时可以根据特定的教学内容,将一些教学重点和难点,通过对错题的辨析和讨论,引导学生将“错点”变为“亮点”,提高学习效果,成为教学重难点的突破口。课堂预设是在课堂教学之前考虑的,但众所周知,像“世界上没有两片相同的树叶”一样,同样一个教师在不同的班级即使上同样的教学内容,课堂也往往不会一样,因为,生成的课堂难免出现“不可预知的错误”。在课堂上听到学生不同的声音,尤其当“错点”呈现之时,教师要学会延迟评判,进行巧妙疏导,让学生们自己通过论“错点”,析“错因”,找对策,将它转化、生出新“亮点”,进而自主掌握知识。

二、分析整理错题,生成亮点

面对学生作业中的错误,教师应认真、理性地分析学生引起错误的原因。一般原因是指:智力因素和非智力因素两个层面。主要集中在四大类:(1)概念、法则混淆不清;(2)阅读理解能力障碍;(3)注意力发展不完善;(4)强信息及思维定式干扰。在上课及作业批改时,教师重视对学生作业中出现的个别问题、普遍问题、经典解法、特殊情况进行分析,并作简单的归纳和总结,即使不把错误情况记录下来,也要做到心里有个底,为作业讲评做好准备。

整理摘录就是整理学习资源,但关键是要找到一种持续有效的方法。错题整理的要求是:以错误分析为依据,按照教学的时间顺序,批改时及时摘录,以利于集中讲评。

三、巧用错题本对症下药的讲评

教师准确收集第一手资料是作业讲评的有效依据,也是改进教学的指南,更是以后单元检测和复习的最佳材料。 另外,准确的第一手资料还有利于讲评时更好地表扬优秀,指出不足,让讲评更能针对不同层次学生的需求,促使不同的学生得到不同层次的发展和提高,增强作业讲评课的效果。

在课堂穿插讲评时,由于受时间的限制,学生没有讨论和练习时间。每周一次的集中讲评,教师应精心备课,努力使错题资源的利用达到最大化。除了呈现学生作业中存在的问题以外也可以展示学生独特的做法,引导学生由一道题看一类题,举一反三,并逐步形成解决问题的策略。学生在讲评的过程中有不同意见还可以主动质疑,引起争论或者开展辩论,这样有利于培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力,也有利于教师从学生的表述中发现问题,进行更深入的点拨。根据学生作业错误原因,采取不同的讲评策略,使错题讲评成为学生获得知识和技能的有效途径。

(一)通过评语鼓励学生

针对学生错题的改正情况,在准备的错题本上写上不同的评语,如“做得真不错”“希望你继续努力”“以后可不要再这样粗心了”“努力啊,岁月不待人,莫等闲白了少年头”“加油!”等等,这样既改了作业,又对学生进行了鼓励,起到了良好的教育教学效果。

(二)通过交流引导学生

一般来说,学生是难以面对面向老师敞开心扉的,有的学生在错题本上写出了自己内心的烦恼,老师也在错题本上写出自己的见解,对学生进行开导,化解他们的忧愁。对于学生来说,这样既可以避免面对面的尴尬,又可以缓解自身的思想压力、轻装前进、以更饱满的精神状态投入学习;对于老师来说,有利于我更深入地了解学生,寻找更有效的教育方法,避免教育的盲目性。这样,既能体现我对学生的尊重和关心,也让学生感觉到师爱的温暖,从心理上更容易接受教师的教育,激发出高昂的学习激情。

实践证明,错题本的高效、巧妙利用,既能提高学生学习的兴趣、培养良好的学习习惯、提高学习效率,又能扩大老师对学生的了解、优化师生关系、提高教学质量,达到了事半功倍的效果,确实是一个值得推广的做法。错题本是一扇窗口,通过它,我们可以窥探教学中的得与失。

四、重点练习化错为对,针对检测提升自信

作业中的题目仅仅是一个例子、一种模型,要想使学生解题过程更趋完善、合理,减少错误的再发性,设计有针对性的练习必不可少。可以根据一周来的错误情况,编制相应数量的练习题,在数学活动课集中讲评之后进行必要的练习。通过练习,使错误题目再次回放,对错误的认识再次升华。学生在对比中把握特征,归类中领会规律,使知识结构更加完善,思维能力更加完整、缜密。

根据学生学习具有反复的特点,在每一单元的学习内容结束之后,编制一份易错题检测卷对学生进行检测,再次了解学生的错误情况,检验讲评的效果也是相当必要的。让学生能够学以致用,体会到数学学习的乐趣。同时也要结合学生平时的作业和错误情况,让学生掌握一定的知识,获得必要的技能,从而提升自信。

只要有效地利用了错题资源,减少了错误的发生,自然也就提高了学习的效率和质量。

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