掌握分段规律培养阅读能力

段是文章的组成单位，是句篇间的“桥梁”，是作者表达思想、阐明观点的“阶梯”，是篇的雏形。无论是写人、叙事，还是写景、状物的文章，在叙述上都是有一定的顺序，一定的思路。因此，在阅读教学中，让学生掌握分段方法，练习分段，理清文章的脉络，学习作者的写作顺序，能较好地培养学生的阅读能力。

一、教给规律，培养分段能力

段是由句子按照一定的逻辑关系组成的，段的结构形式虽然多种多样，但总是有一定规律的；有的按事物的发展顺序写；有的是按事物的不同方面介绍；有的先概括说，再具体说；有的先说明原因，再说明结果；还有的按时间的先后顺序说。

《卖火柴的小女孩》是按事情的发展顺序来写的。文章重点写了小女孩五次擦燃火柴所出现的幻想。引导学生理解擦燃火柴的经过，并从课文中找出起止段，然后加上文章的起因和结果，段落自然就清楚了。

卖火柴的小女孩

一、叫卖火柴（原因　生活悲惨）

二、擦燃火柴出现幻想第一次　火炉——温暖第一次　火炉——温暖第三次　圣诞树——欢乐第四次　奶奶——第五次　留住奶奶——飞走三、冻死街头（结果）

《记金华的双龙洞》是一篇游记。文章记叙了作者游双龙洞所见所闻，以逆着泉水的流向为线索，按浏览的空间顺序记叙。即：山游洞进内洞游内洞出洞。这个顺序就是文章的思路，理清了这个顺序，文章的段落也就自然划分开了。

《桂林山水》是按总—分—总这样的顺序来写的。课文总是赞美桂林山水，到分别讲桂林的山和桂林的水，最后又将山和水联系起来，形成连绵不断的画卷。使读者对桂林山水有一个完整的印象。

桂林山水总起——桂林山水甲天下分述水：静、清、绿与大海、西湖比美山：奇、秀（与泰山、香山比美）综合——“舟行碧波上，人在画中游”

《海底世界》一文是按照事物的不同方面来介绍的，先讲了海底的奇异景象，然后再讲海底丰富的特产。

海底世界景色奇异黑暗中有许多光点宁静中有许多声音特产丰富动物：海参、梭鱼、乌贼、章鱼植物：海藻矿物：煤、铁、石油、天然气、稀有金属

在阅读教学中，教师要针对具体课文对学生反复进行训练，让学生懂得连段成文要注意先写什么，再写什么，最后写什么的顺序，这样就能较有效地培养学生的分段能力。

二、学会分析，提高概括能力

分段是对课文内容的分析，而概括段意则是对内容的归纳，可见阅读基本功的训练包括两个方面，一是分段，二是概括段意。这二者都是语文教学中重要的逻辑训练，是理解文意、发展逻辑思维的重要途径，也是写作训练的重要步骤。归结起来说，概括段意要根据不同的形式，采取不同的方法。

1．顺承式小段

这是课文中最常见的，它是按时间的顺序和情节发展一层一层写下来的。段意一般是抓重点层或重点句的内容，用一两句话归纳，一般可以用“谁、干、什么”或“什么、怎么样”的句式表达。

2．并列式小段

几句话或几层的关系是并列的，概括段意时，告诉学生把各层的主要内容归纳起来，用一两句话概括。如，《富饶的西沙群岛》第四段可分两层。第一层写海上美丽的贝；第二层写海上还有庞大的海。段意要概括为“海上有美丽的贝和庞大的海”。

3．因果式小段

一般有两层意思，一层写原因，一层写结果。概括段意一般抓“果”。如，《富饶的西沙群岛》的第二段。第一层写西沙群岛一带海水的色彩；第二层写海水色彩形成的原因。先写果后写因，归纳为“西沙群岛一带的海水显出种种色彩，五光十色，异常美丽。”

4．总分段式

总分段式有先总后分，也有先分后总。概括段意一般抓总说部分，它是这段的中心句，可以用来作为段意。

5．结构形式不明显的小段

概括段意时要看课题，通观全文，围绕中心弄清文章写谁、什么事，然后根据段意围绕谁、什么事来概括。如《我父亲小时候的故事》一文，第一自然段有三层意思，第一层介绍我的父亲是同志。第二层写因为家里穷，老人们吃尽了不识字的苦头，决心送父亲去上学。第三层写父亲学习非常努力。根据标题及各层的主要意思，段意归纳为“父亲小时候学习非常努力”。

几年来，我在阅读教学中注意加强段的训练，努力把分段的方法和规律教给学生，较好地培养了学生的阅读能力，取得了较好的教学效果。

（作者单位　山西省清徐县实验小学）