刍议英语阅读中语句、语篇分析技巧

【摘要】 阅读历来被看作是语言教学中最重要的组成部分，提高学生的阅读理解能力一直是外语教学的主要目标。本文从语句、语篇分析的优劣谈起，来说明语篇分析在英语教学中的必要性。

【关键词】 英语阅读 语篇分析 语句a

一、语入分析理论的发展

语篇分析作为一门新的交叉学科发源于20世纪60年代，它的出现是语言学上的一次革命，给语言学研究带来了勃勃生机。并逐渐渗透到许多其他学科而产生了一批与语言交叉的新学科。在外语教学领域，语篇分析的出现体现在交际法教学的崛起。语篇分析是指对句子更长、以交际为目的的语言段落（包括口头语和书面语）的语言及交际功能的分析，旨在找出带有相似语境的话语系列，并确定其分布规律。通俗地讲，语篇分析就是通过分析一段话或文章以及说话的场合（语境）和文章上下文（语境）来描述这段话或文章的语言结构、文化特征、交际方式及语境特征。

二、阅读理解与语篇分析的关系

阅读理解是极其复杂的语法、词汇、句子、语段和语义等语言知识在社会文化知识中使用的推理过程。

辨认单词并记住与该单词相联系的意义；理解每个单词是如何与语境发生相互作用并为邻近单词的意义创造语境；理解一个句子中哪些词构成主语，哪些词构成谓语，并理解指代成分所指称的人或物；要理解每个句子在整个语篇的宏观中的意义；要根据语篇的局部语境所提供的知识和背景知识来理解语篇内容，并对语篇中所暗含的人际、空间、时间、因果和意图关系做出推理。

三、语句语篇分析

每位教师基本上都已认识到阅读课的重要性，但传统的英语阅读教学只是单纯的教语言，即注重语句分析，是一种“只见树木不见森林”的教学。在讲解阅读材料时，教师一味追求字、词、句和结构的精解，使原本完整的语篇显得支离破碎。在这种教学法的影响下，学生养成字、词阅读的不良习惯，不善于抓住文章大意及中心思想，因此，阅读效率低，达不到教学的目的。这种阅读教学法只能使学生认知语言，而众所周知认知语言并不等于掌握语言。所谓阅读教学就是在教学中从宏观的角落出发，将语篇作为一个整体处理。从形式和内容两个方面入手，结合语言运用的环境来理解和掌握语篇，不仅要注重语言形式，更要注重语言功能。同时语篇分析还强调要引导学生把文章的思维脉络提炼出来，分析各部分之间的内在联系。

四、英语阅读的实践

4.1 异城文化的导入

语言是文化的载体，离不开文化。在阅读中，读者往往运用已有的背景知识去理解语篇传递的信息，如对语篇涉及的历史、文化、政治、经济、宗教、风土人情等知识的理解。所以在教学备课时，必须要考虑学生的知识结构，事先给学生提供理解语篇所需的背景知识及文化知识方面的介绍，以便使学生能够准确理解篇章内涵。

4.2 对文章内容敢于大胆预测

每篇文章的题目都起着画龙点睛的作用。其中也有很隐含的内容，要教会学生认真读题，掌握阅读重点，这是语篇教学的一种常用手段。标题就是文章的文眼，其目的就是训练学生迅速准确掌握课文的基本内容和中心思想。经过认真大胆的推测，甚至可以把握住文章的结构。除文章题目之外，文中的插图、文后的阅读理解题目都有异曲同工之处。

4.3 以语篇模式、体裁为根本分析课文

帮助学生分析课文，对培养其归纳总结能力，逐步提高其素质有重要作用。阅读教学应遵循整体教学原则，而不是把文章断成几个孤立的片段去处理其中的词汇、句型、语法结构等。

4.4 拓展训练

教师在阅读教学中不应将阅读视为单一的教学活动。在完成阅读教学任务后，教师可以充分利用阅读文章所提供的内容和形式开展培养阅读兴趣，增强阅读信心的活动。培养阅读兴趣是十分有必要，应选知识和趣味性融合在一起的文章让学生欣赏，让学生充分发挥自我创造与想象能力，听、说、读、写四项基本技能都得到全面训练，综合素质得到逐步提高。

四、结束语

在英语阅读理解教学中应用语篇分析的教学活动是一种有益的必要的尝试。语篇分析教学活动的设计与使用，要求教师掌握相关的语言学知识，了解语言教学的要求，综合地运语言教学理论指导来提高教学效率，提高学习者的语言能力。同时，引导学习者注意语篇分析现象，构建语篇分析能力，必须循序渐进地在具备了一定的语言知识的基础上进行。

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