新课程背景下初中数学有效课堂教学研究

摘要：新课程背景下的初中数学教师需要设计好课堂开头，以导入为开始，通过游戏实践来让学生产生兴趣并广泛参与，利用现代多元化的教学方式来提高教学效率。

关键词：新课程 认知规律 趣味引导

从新课程教学标准来看，要求教师转变传统的教学思想，采用多样化的教学策略，促进学生获得全面、持续、和谐、有效的发展。本文就新课程背景下的初中数学有效课堂教学提出以下几点教学建议。

一、设计好课堂导入环节以开好头

正所谓“万事开头难”，课堂导入环节是一节课的重要组成部分，教师要遵循循序渐进、由浅入深的规律进行导入设计，不但要符合学生的认知规律，而且要具有趣味性和引导性，可以充分吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。

例如，复习旧知导入法。复习旧知导入法能够把新旧知识紧密联系起来，引导学生在复习旧知的过程中自然地过渡到新知的学习中。以“切割定理”的讲解为例，我们可以先引导学生复习前面学的相交弦定理和它的证明方法，也就是圆内任意两条相交弦，由交点分割的两条线段相乘，积相等。然后把两弦移动，使它们的交点到圆外，出现三种情况，这样学生就能轻松理解切割定理和它的推论表达式，在这个基础上，引导学生自己去阐述定理内容，得出它与圆幂定理的相同点在于都表示相等的线段乘积，不同点在于切割定理涉及的是外分线段与切线，而相交弦定理是内分线段。如此导入课堂，学生就能在复习旧知的过程中自己发现新知，并学会如何去证明圆内相交线段乘积相等。再如，教具演示导入法。教具演示法能够将抽象的内容生动、形象地展示给学生。以旋切角的定义为例，先分开圆规两脚，在画好的圆上找一个顶点，让分出的两边跟圆相交形成圆周角∠BAC，当其一边不动，另外一条边围绕顶点A转到跟圆相切的时候，让学生认真观察和总结圆周角∠BAC的特点。顶点在圆上，另外两边分别与圆相交和相切。它区别于圆周角的是一边与圆相切。如此教学，会给学生留下深刻印象，理解起来容易，记忆的也更加牢固。除此之外，我们还可以通过数学实验、问题导入等方法为教学开好头。

二、通过游戏操作以实现学生广泛参与

在传统教学模式中，教师往往容易忽视学生的自主性和主动性。即使在素质教育背景下，已经对课堂教学模式做出了一系列调整，数学教学依然受到课时和人数众多等因素的限制，使得课堂教学变得比较片面。游戏教学具有生动性和多样性，可以通过小组合作的方式进行，有助于放松学生心情，让学生以自己喜欢的方式开展学习，从而克服学习困难，体会成功乐趣。例如，在教学“三角形三边的关系”时，教师可以将学生分为若干小组，给每个小组平均发放不同长度、不同颜色的小棒。要求每个小组利用这些小棒摆出不同的三角形，并仔细思考利用怎样的三根小棒才能摆出相应的三角形。很多学生先利用三根小棒摆出三角形之后，再分别测量每一根小棒的长度，找出三根小棒之间的关系。有几位学生将两根最短的小棒和一根最长的小棒组合在一起时发现，这样的三根小棒不能形成一个三角形，在教师的引导下，学生们得出了结论：当任意两根小棒之和大于第三根小棒时，这样的三根小棒才能拼成一个三角形。从而最终推导出了三角形三条边的关系。从这个案例我们可以看出，在数学教学中引入游戏，是激发学生兴趣，提高课堂教学效率的有效方式之一，同时，游戏和数学知识在结构上的相似性还保证了对学生数学思维的培养，促使学生更加深入的理解数学本质、领悟数学精神。虽然利用游戏实施教学并不能取代其他一切的教学方法，但是使用这一手段，可以促使学生从自身的最佳观测点来看待每一个知识，使学生在欢快、愉悦的氛围中学习数学知识，激发学生兴趣，对于学生构建全新的数学知识体系，解决学生在学习过程中遇到的难点，是非常有利的。

三、利用现代教学手段以提高教学效率

多媒体等现代教学技术的应用为课堂教学注入了新的生机与活力，相对于传统教学模式有着显著的优越性，起到了推陈出新的效果，不仅提高了课堂教学的趣味性和生动性，实现了抽象知识的形象化、直观化呈现，降低了学生理解的难度，简化了教学程序，提高了教学效率，同时，还有助于激发学生学习的积极性和主动性，培养学生主体意识和自主探究意识，是一种行之有效的教学手段。例如，在学习一元一次不等式解法的时候，教师可以先让学生自由讨论，将那些能从书本中找到答案的问题解决掉，然后重点讨论那些书本中没有答案的问题，比如一元一次方程解法的异同，一元一次方程解题技巧等等，并且将小组讨论的结果用多媒体展示出来，让全班同学交流讨论，互相评价，选出最准确最简单的方法，随后进行分组练习，最后再将小组成员不能解决问题的归总起来，教师进行统一讲解。如此一来，不仅可以增强学生学习的主动性和积极性，同时还能开发学生智力水平，促进学生思维的延伸和拓展，培养学生自主探究意识，教学效果事半功倍。

总而言之，高效的教学活动离不开教师精心的研究和设计，在初中数学教学中，我们老师只有不断加强教学探索和尝试，才能让我们的课堂教学焕发新的生机与活力，让学生以饱满的热情投入到教学活动中来，激发学生自主学习的积极性，实现高效课堂教学的目标。

参考文献：

[1]胡艳丽，朱会明.新课程背景下初中数学课堂有效教学的策略研究[J].教师，2011，（34）.

[2]俞剑波.新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略[J].中学数学杂志，2007，（08）.