基于工作过程的“网页制作”课程教学设计

2019-07-16 版权声明 举报文章

基于工作过程的“网页制作”课程教学设计

【摘要】作为一门应用性很强的课程,网页制作是许多高职院校计算机相关专业的专业必修课程。同时,由于这门课的实践性强、知识点多,进行本课程的学习后,很多学生并不具备网站开发的能力,本文采用基于工作过程的教学模式,行动导向为主的教学方法,选取典型的学习情境,对教学内容进行重组与设计,旨在使学生学到知识的同时,掌握网站开发的整个流程。

【关键词】网页制作;基于工作过程;学习情境;行动导向

1.引言

“网页制作”是大部分高校计算机相关专业的必修课,目的是使学生通过课程学习,掌握使用html+dreamweaver进行网页设计的基本方法和网站开发的整个流程;养成严谨的逻辑思维能力、问题解决能力;培养学生大胆创新、善于思考的能力。

目前,大部分院校还是采用传统的知识体系为主,或者知识体系与实践教学相结合的教学模式,导致学生缺乏学习的积极性,即便掌握了dreamweaver的使用和网页制作的基础知识,也不具备进行网站开发的能力。另一方面,课程的知识点较多,并且内容比较松散,会使学习者对其缺乏系统的认识。在该课程的教学过程中,本人进行了一些实践与探索。课程根据学生的兴趣选取真实的教学项目,在课堂教学和实践教学过程中,围绕该项目展开教学,取得了显著的教学效果。

2.基于工作过程的课程设计思路

2.1 设计理念

打破传统的按照知识体系教授课程的方式,以学生将要从事的“网页设计师”、“网站工程师”、“网站编辑员”等岗位所需的职业能力为目标,与行业企业合作,进行基于工作过程的课程开发与设计,既保证职业岗位所需技能、相关知识、职业素质的需要,又保持原有面向应用的网站开发技术知识体系的相对完整性,培养学生的职业能力,养成学生的职业习惯,同时也为学生的可持续发展奠定基础。

2.2 内容组织

在教学内容的组织上,通过对网页制作课程内容的整合、重组,以“工作过程”为切入点,选取能够涵盖高职学生需要掌握的网页设计与网站开发的实际项目,提炼出以职业能力培养为特色的教学内容,突出技术实用性。充分考虑高职学生认知能力和学习能力,对知识点的讲解采用“行动导向”的教学方法,通过“提出任务分析任务完成任务总结”的过程,体现出互动创新、提倡个性、重在应用、团结协作的教学风格,有效的提高了学生的实践能力和职业素质。

2.3 设计思路

课程按照网站项目开发的全过程和网站开发流程,首先是知识储备阶段,介绍了网站项目开发的相关知识;其次是网站规划和设计阶段,通过网站的分析、规划和设计培养学生项目分析和设计的能力;最后是网站的创建,主要学习网站开发技术。通过前期、中期和后期三个阶段的学习和开发,让学生体验一个完整的网站开发全过程。

2.4 学习单元设计说明

课程学习内容基于工作过程,选取一个能够涵盖高职学生需要掌握的网页设计与网站开发的实际项目进行教学设计。本课程通过“××企业网站”的开发讲授html+dreamweaver进行网页设计的基本方法和网站开发的整个流程。

2.5 教学组织与实施

在课堂教学中,重点放在学生的“学”上面。由学生被动地学,改变为学生主动学习的局面。教师在这个过程中的主要工作则是解答学生疑问,协助学生完成任务。

2.6 考核方式

建立过程考评与期末考评相结合的考核体系,过程考评占50分,期末考评占50分。制定科学的评价考核标准,加大过程考核、技能考核和能力考核的比重。在考评过程中体现学生对所完成任务的自我评价,每一学习小组间的学生互评,及学生对课程的评价等,以此来调动学生平时学习的积极性。

3.结束语

通过以上的授课改革,极大地激发了学生的学习热情,使学生综合应用了基础知识,提高了专业技能,初步掌握了解决实际应用问题的能力。培养的学生具有扎实的软件开发基本功,较强的学习能力、团队合作能力和创新能力,为今后更快适应软件开发岗位的工作打下基础。

参考文献

[1]吴代文.网页设计基础与实例[M].北京:清华大学出版社.

[2]李峰.JavaScript开发技术详解[M].北京:清华大学出版社.

[3]尚俊杰.网络程序设计——ASP[M].北京:清华大学出版社.

作者简介:张淑红(1978—),女,山东威海人,威海职业学院信息工程系教师,研究方向:软件技术。

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