再谈初中数学的减负增效

时下,在新教学理念的指导下,正在全面实施素质教育,减负增效又成了中小学的热门话题,各地学校纷纷采取措施,减轻学生过重课业负担。我校同样严格执行课程计划,全面贯彻教育方针,积极开展减负增效工作。下面谈谈笔者的几点体会和做法。

1 发挥群体优势,开展集体备课

备好课是上好课的前提。开学初,学校统一安排做到每周定时间、定地点、定内容、定发言人,使集体备课能真正落到实处。各人在认真钻研大纲、教材的基础上,畅所欲言,发表自己的设想和措施,集各人所长,最后达到统一进度、统一要求、具教法、统一例题和习题及作业,为“减负”落到实处奠定基础。大家齐心协力,通过达到改革课堂教学方法、教学手段、学习方法、教学质量评价方法,提高学生的自学能力、创新能力、实践能力、思维能力。现行中小学课程设置过多、教辅偏深、部分习题过难、要求偏高、中高考偏难是造成中小学课业负担过重的直接原因之一。通过集体备课,平时降低难度,及时巩固旧知,使每位同学都能学有所成。新授课时将课本习题中的较难题列出来,暂不做,等最后复习时再处理,学生就不再感到困难。布置作业分必做题和选做题,结成一帮一对子,避免抄作业现象和成绩差的同学丧失学习信心,使各人都能通过努力褪到巩固知识的目标,同时也使差生的“反弹”现象得到遏制。

2 发挥主体作用,提高课堂效率

“减负”的主渠道是提高课堂教学质量,做到减负不减质,关键是向 45 分钟要效益。教师要认真、尽心,真正把情感带入课堂,把创造带入课堂。在内容组织、教学方法、教学手段和形式上要活;教学内容适度、教学容量适中,课外作业也不重,让学生学得轻松愉快,没有精神负担;基础知识和基本技能扎实,对新的知识能理解、应用,有正确的学习方法和养成良好的学习习惯。把以学生为主体贯穿于课堂始终:发挥学生的主观能动性,营造宽松、和谐的课堂气氛,使学生变“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”,让学生书自己看,话自己说,字自己写。

我们在概念教学中,要求学生对所学的知识只要能理解含义,用自己的语言复述即可,减轻死记负担。然后引导作变式描述,通过比较、归纳,拓宽学生思维,培养辨别能力。例题、习题的选择按照“少、精、活、实”的原则筛选,考虑到数学与理化的相互渗透。巧用教具、实验、多媒体,激发兴奋点,引起学生的学习兴趣,拓宽知识容量。变枯燥的说教为实物、图像、教具的演示,达到突破难点,让学生的多种器官同时参与,取得最佳的教学效果。例如,圆与圆位置关系的教学,先让学生看书自学,然后教师引导观察轴承,抽象出几何图形,预先设置在投影片上,最后师生共得出五种位置关系的定义、性质和相互关系。形象直观,一目了然,理解透彻,印象深刻。再如,九年级行程应用题复习时,采用抽拉、旋转、复合式投影片,从运动的角度,把同时与不同时、同地与不同地、同向与背向和反向融为一体,形成一题多变,使学生整体了解,掌握解题的实质。作业尽量在课堂上完成,及时发现问题,采取一帮一相互订正,或个别辅导;共性问题集体评讲,自己订正。教师和学生各人都备有作业错题集,适当补充类似的题目巩固,达到大面积提高的目的。

试卷评讲,笔者是考试结束就贴出答案,满足学生欲望,让学生自己订正,印象较深。阅卷时收集典型错例,使讲评时做到有针对性,详略得当,合理安排。对学生提倡百花齐放,一题多解,老师加以补充、完善。这样既活跃了课堂气氛,又调动了学习的积极性,增强了上进心。借助特殊题目发展差异,引导学生进行一题多变、多题一解,达到举一反三,触类旁通的目的,从而培养学生创新精神与实践能力,提高教学效益。

3 丰富课余生活,培养多种能力

“减负”后,学生课余时间增多了,自由支配的时间也相应增多了,如果学生无所事事,那么他们便会走向游戏厅、网吧和其它不适合青少年的场所。”减负”是减轻过重的负担,清除那些机械的、重复的、盲目的、无用的劳动,并不是让学生毫无负担地学习,而是提倡通过适量、灵活、探索的家庭作业形式,帮助学生巩固知识,培养能力。笔者的做法有:

第一,充分发挥学校图书和班级订的报刊、杂志的作用,引导学生有目的、有针对性地看书,培养学生阅读、分析解决问题的能力。

第二,分组进行社会调查,写调查报告,培养学生写作能力和适应社会的能力,同时解决数学问题。如布置调查储蓄利息的计算和市场经济中商品、产品利润问题的计算方法,参观石化加油站时,计算每个每天的售油量等,这样比单纯在课堂上讲列方程解应用题的方法掌握的知识更加牢固。

第三,引导学生发现、解决身边的数学问题。带着问题玩,在活动中愉快地学数学,培养学生的观察、思考、探索知识的能力,激发学习数学积极性和学好数学的欲望。如学了直线与圆相切后,篮球场上打线的宽为5cm ,求线覆盖的地面面积;测量学校环形跑道的总长;打康乐球撞击一球碰撞桌边上哪一点,使球折回正好与某球碰撞等。

第四,根据所学知识,及时设置、引导、培养学生动脑、动手能力。如根据轴对称性布置学生剪出大小不一、五彩缤纷的红双喜、五角星、窗花等,并选出好的张贴。再如,根据不同形状纸片,按不同方式折叠,求折痕的长。根据比例的性质,利用各人的身高和太阳光照射下的影子,测量学校旗杆的高,或用解直角三角形算出旗杆的高等。

第五,增强环境育人的意识,创造适应学生身心健康、舒畅、愉快、发展的育人环境。如班级专栏可出一些学生看得见、摸得着的趣味数学题。

第六,尊重差异,发展差异。让数学基础好、学有余力的学生参加兴趣小组,师生共同研究、制作、探讨,对“拔尖”的效果很好。

“减负”不能流于形式,而应当更注重实际效果。只有全社会都坚定不移、坚持不懈地“减负”, 把“减负”工作一抓到底,抓出成效,才能为素质教育真正开创一片新天地。