英语情感教学渗透着爱

英语情感教学就是教师在教学中“以学生为本”,运用心理学的理论和方法,有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素,培养学习兴趣,增强学习动机、自信心、主动性和目的性,提高英语教学效果,从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展,促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。那么,初中英语如何实施情感教学呢?

一、 教师的真爱,情感的种子

朱永新先生说:教育是一首诗,诗的名字叫热爱,在每个孩子的瞳孔里,有一颗母亲的心。教育,需要母亲般的爱,但是教育的爱,更需要尊重,更需要赏识,更需要宽容。其实,人性中最本质的需要就是渴望得到爱,就精神生命而言,每个孩子仿佛都是为得到爱而来到人世间的。

(一) 用赞美的语言表达教师的情感

英语教师的语言应该清晰简洁,快慢得当,铿锵有力;在教学中还必须用声情并茂的形式表现教材的内容。教师在对话教学的朗读中要把学生带入情感体验,读出故事中人物的喜怒哀乐。教师的语感传递的不仅是知识,更渗透着师生情感的交流与共鸣。

对于任何一名学生,不要过多地批评,要多赞美,多鼓励。赞美的语言传达着教师对学生的尊重、信任和爱。赞美的语言可以激发他们的学习热情,激起他们学习的动力。教师不但要鼓励他们上课积极发言,即使回答不正确,也要鼓励他们不要放弃努力,坚持就一定会取得进步。正如美国一名著名的教育家说的那样――赞美犹如阳光,获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要。一旦得到满足,人们心中便会产生积极向上的原动力,教师要善于发现学生的“闪光点”,不失时机地给予他们表扬,这样,学生进步的概率就会大大增加。

(二) 用笔头的文字书写教师的情感

心理学研究表明:文字的表达更含蓄,更加能触动一个人的心。因此,英语教师应从情感维度对教学进行优化整合,以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用。

情感性的备课,唤起学生课堂学习中的情感因子。比如在学习“birthday”时,可以灵活地安排在学生过生日时段进行,买一份礼物,给学生一个意外的惊喜:上课一开始提问学生:“Were any of you born on this day?”学生回答:“yes,I was.”教师说:“OK,Great! What can we say to her now?”学生异口同声地说:“Happy birthday!”这样一来,把教学与生活拉到了一起,同学们表现出了巨大的热情和兴趣,而那位过生日的同学对这次特殊的生日也一定终生难忘。教师对学生的这份爱,唤起了他们学习英语的热情,教学效果自然就更佳。

情感性的作业批改,激发学生情感的最好激励。批改学生作业,教师应毫不吝啬的使用赞美的词语,如:“Good”,“Perfect”等;甚至可以对平时较差的学生说:“You've done well.”这种鼓励的话语,加之教师温和的眼神,会在学生的心理涌起一股股暖流。这样,学生心里就会产生一种真正被老师重视的情感体验,从而提高其自尊和自信水平。

(三) 用亲切的教态体现教师的情感

教师的教态,折射出教师的修养。良好的教态更容易获得学生的好感,容易使学生“亲其师,乐其道”。

初中英语教师,面对的都是一群l5岁左右的孩子。他们尚不成熟,自制力差,对父母还存有严重的依赖性。因此,我们的教态应该让学生感觉到亲切、自然、有安全感。教师亲切的面容,期待的目光,适当的手势等教态,一旦化为学生的情感体验,学生就会产生相应的情感共鸣。

在课堂上,教师的站姿可以稍微弯腰往前倾,这样,教师就不会让学生感觉高高在上。从而也拉近了师生间的心灵距离。另外,教师的着装也是一个不容忽视的问题。从心理学角度考虑,十来岁的孩子通常喜欢较亮的颜色,而且看到鲜丽的颜色会有一种兴奋感。因此,初中英语教师的服装以亮色系为主,有时为了教学的需要,比如上一个有关动物的单元,教师可穿得卡通可爱些,营造轻松的教学氛围。

二、 尊重和交流,学生情感的催化

教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方思想和情感的交流,师生关系直接影响着学生认知活动。与学生建立和谐融洽、互相理解、彼此尊重的师生关系,对于英语教学至关重要。

(一) 尊重是学生情感产生的源泉

尊敬是一种坦诚的真挚情感,是学生对教师的一种亲近感、吸引力和影响力。在教学过程中,启发式的教学方式不仅要以“启思”为原则;还要以学生能力的信任为原则,以深厚的情感热爱学生、关心学生、理解学生、尊重学生。因此,尊敬学生的情感、人格和能力是学生情感产生的源泉,是学生“想学”和“乐学”的诱发因子,它可以让学生的思维行动与英语教学的内容产生共鸣,与教师产生共鸣,进而实现英语教学效果最大化。

(二) 交流是师生情感发展的纽带

奥地利著名教育家布贝尔(MoBube)r在 《品格教育》中指出:“具有教育效果的不是教育的意图,而是师生间的相互接触”。情感,一条重要纽带。这里的“接触”,不只是言语的对话,它强调的是双方“敞开”与“接纳”,是一种相互倾听、接受和共享中实现精神互通,共同去创造意义的活动。通过师生之间的情感的交流,不仅可以建立融洽的师生关系,还能使学生感到朋友般的安全感和信任感,促使学生愉快地地投入到英语的学习中去。

英语教学活动是师生之间的一种特殊的交流活动,围绕着认知信息传递,师生间会出现种种情感交流现象,同时也实际存在着人际情感交流现象。无论是课堂教学中,还是课外的师生交谈中,教师应重视师生人际交往中的情感因素,努力以自己对学生的情感去引发学生的积极情感反应,创设师生情感交融的氛围。师生分享着彼此的思考,经验和知识,交流着彼此的情感和体验,以求得共同发展。师生间的情感会通过交往活动直接作用而最终影响教学和教育的效果。因此,良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。教师一定要主动拉起这条师生的纽带,牵引着学生不断完善自我,不断进步。

(骆春燕 江苏省南京市江宁区竹山中学 211100)