班主任应给予学生什么

从2007年大学毕业。找当上了一名普通的中学教师。在这个岗位，我承担初中《历史》和《思想品德》这两科的教学工作，并担任一个班的班主任。扮演这个角色，我满怀激情。

早上，我和学生同起，指导他们如何做好寝室内务，了解学生的生活。接下来又到教室和公区，督促学生做好大扫除，不漏掉一个死角。

中午，我匆忙吃完午饭，早早地来到教室。逼着学生去做功课、看书、复习、练小字，充分利用午休时间，使每个学生都在学习上取得优秀成绩。可到期末，全班同学成绩不但没有进步，而且越来越不如以前。

晚睡时分，按照学校规定：班主任必须去检查学生晚睡情况。部分学生不遵守纪律，我火冒三丈。我当即对学生处罚，在寒冷的夜晚，学生冷得直打颤。

就这样，我一年多的时间就消耗在这三个时间段里；消耗在所辖区域的清洁卫生上；消耗在以提高学生成绩而扼杀他们的兴趣和天性上；消耗在如何让班集体成为一个最听话最顺从的集体这个问题上；消耗在无休止的盯着学生的弱点和错误上……

就这样，我身心疲惫，早生白发。每当学生的目光和我相聚时，我看不出应有的精、气、神，似乎还带着害怕或是恐惧。

班主任究竟应该给予学生什么?我在不停地思考，也在思考个不停。《教育法》第五条规定：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全方面发展的社会主义的建设者和接班人。《义务教育法》第三条规定：义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育…--为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。我深刻反省，过去一年多时间，我的工作已经与之相左，重走应试教育的老路，学生成了一台机器一一台生产“分数”的机器。学生爱好篮球、乒乓球、音乐、美术等，许多兴趣和特长已经被我所扼杀。已经被“分数”扼杀。学生成了行尸走肉，成了中国教育的牺牲品。

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我不忍心看着学生经历这一切，因为我一路来承受了太多分数和各种升学考试的压力，而未能学到课业以外的许多东西。儿时的兴趣和梦想已不再。现在工作了。想说、想唱、想跳、想画，想通过学生感兴趣的东西来达到我育人目的时，我无力展示。我不希望学生长大后重复这样的故事!

工作两年了，我有了自己的教育理念，或者说是一点点的想法吧。我希望自己，也希望和我同样站在一线的教育工作者，以及各级教育管理人员能走出中国应试教育的桎梏，走出“重分数，轻能力，忽视品德修养”这一怪圈。诚然，我知道前面阻力重重，受人非议。更有中国教育制度这座大山束缚着我们的手脚和灵魂，以及中国文化造成的根深蒂固的陈旧观念。但我愿意做一个“被打击的对象”，以此帮助学生全面成长：学习有进步，能力会增强，修养能闪光，兴趣更广泛。打消教育急功近利的心态!试想，每个学生都成为学习上的优生，这可能吗?与其逼迫学生在他们不喜欢的东西上浪费无数的时间和精力，倒不如放手让他们去做心中最想做的事，毕竟兴趣是最好的老师。我相信，每个学生都会走出一条适合自己的人生道路，并通过奋斗而获得成功。即使不会有多大成绩，至少他们是充实的，心有所寄托，而不是“长辈们”观念的祭品。

教师，应该成为学生的助手。在学生学习困难之时，给予他们帮助和指点；教师，应该成为学生的观众，在学生成功时，为他们J喝彩、鼓掌；教师，应该成为学生的听众。在学生心灵受挫时，为他们呵护、疗养。放下“老师”这架子，服务学生，此为“真师”。毕竟，我们肩负着使命。