医学化学教学策略

时间:2022-07-15 09:59:06

医学化学教学策略

1化学教学现状

1.1学生基础差。厌学情绪重

医学高等专科学校文理生兼收,学生化学基础参差不齐。尤其对文科生来说,化学是一门抽象、难学的课程,学习时往往带有抵触情绪鞠。另外,学生从高中步人大学,学习方式不能适时转变,而课程骤然增多、课堂容量大幅增加、难度跨越加大、进度变快等都引起了他们“消化不良”,甚至“因噎废食”。学生也很难体会到化学课同医学专业课的联系,只把化学作为一门独立课程来学习,未发现医学专业课中处处存在化学的“影子”,因而缺乏学习兴趣,表现出应付及被动的学习状态,从而忽视了对化学课程的学习闭。

1.2教师教学方法陈旧,知识更新速度慢

随着医学学科的发展,在课程改革过程中化学教学时数不断减少,但教学内容又不断增加。在这一矛盾作用下,教师面对不同教材,不同学生,往往不能适时改变教学方法,做到因材施教。大部分化学教师专业知识扎实,但对医学知识了解不多,授课时缺少生动、具体的医学实例,讲解空洞、乏味,导致学生对化学失去学习兴趣嗍。另外,教师也面临做科研、晋升职称等压力,因而教学方法陈旧,知识更新速度慢。

1.3化学实验不能充分发挥作用

医学院校对化学实验教学不够重视,把化学实验教学作为掌握书本知识的辅助教学环节,使得实验内容的安排以验证书本描述现象、机理为主,而不考虑实验教学本身的教学规律及其对学生能力培养的作用。学生按照课本“照方抓药”,导致实验课预习不充分、实践操作能力差,使化学实验没有起到培养学生综合素质的作用。

2对策

2.1调整教学内容,降低难度,激发学生学习兴趣

布卢姆说,对一门学科的兴趣,既是掌握该学科的原因,又是掌握该学科的结果。化学学习难度过大,很容易使学生丧失继续学习医学的兴趣阎。因此,教师要根据不同专业需求,以必需为准、够用为度,酌情讲授教材内容,适当删减,做到详略得当,激发学生学习兴趣,将化学与医学相结合。如在讲解酸碱平衡时,可以呼吸性碱中毒为例进行讨论,使学生切身感受到化学是医学的基础,医学进步离不开化学发展,医学生需有扎实的化学基础。

2.2优化教学方法、教学手段

启发式教学法为主,多种教学法并用。学习是学习主体对知识能动的智力加工过程。因此,只有充分调动学生学习积极性,才能使其能动地发展、完善自己。有关研究表明:单凭听觉获取知识,能记忆15%的内容;单凭视觉获取知识,能记忆25%的内容;听觉视觉同时运用,能记忆65%的内容。因此,我们可利用多媒体图、形、声并茂的特点,结合板书,对抽象知识进行讲解,达到良好的教学效果。如原子轨道、分子轨道、电子云、共价键的形成等。

2.3改革实验教学

教师设计实验内容时,应删除、修改内容陈旧的实验。如在配位滴定法的实验中,将水中总硬度的测定改为测定市售补钙剂中的钙含量的测定,这样既贴近生活,又可让学生产生浓厚兴趣。教师在指导实验时,对于验证型实验,要认真讲解、规范演示,要求学生反复练习直至掌握;对应用型实验,应大胆放手,让学生运用已学知识和实验方法,理论联系实际,独立完成实验设计;对于不合理处给予批评、指正,帮助学生最终完成实验。通过这种方式,才能更好地培养学生的动手能力与分析问题、解决问题能力嘲。

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