加强班级目标管理 贯彻落实目标教育

时间:2022-07-15 09:11:26

加强班级目标管理 贯彻落实目标教育

摘 要:班级目标管理是学校目标教育的重要内容,对建立优良学风班级和促进学生成长成才发挥着重要作用。加强班级目标管理,是贯彻落实目标教育的必然要求。学校目前班级目标管理存在不足,应从班级目标设置、班级目标实施和班级目标评估三个阶段加强管理,从而提高目标教育的实效性。

关键词:加强;班级目标管理;落实;目标教育

中图分类号:G47 文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2013)23-0336-02

目标教育是西安工大学生思想教育工作的有力抓手,在引领大学生健康成长方面发挥了重要作用。高校班级是进行大学生教育教学活动的基本单位,是学校教育和管理的基层组织,也是大学生全面发展的重要组织载体。所以,班级目标,必然是目标教育中分层次目标教育的重要内容。加强班级目标管理,不仅是目标教育的必然要求,更是目标教育实施的重要途径。

一、班级目标管理内涵及其意义

目标管理(Management by Objective)是指:以目标为导向,以人为中心,以成果为标准,而使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。目标管理作为现代管理方式之一,由于它符合人的动机、行为规律和期望心理,在实践过程中取得了显著成效,目前广泛运用在学校管理工作,特别是班级管理工作中。根据目标管理概念特点,结合班级管理的实际情况,我们认为班级目标管理,是指学生在接受大学教育教学活动中实行自我控制并完成学业目标的管理方法。

班级,是学生学习、生活和开展各项活动最基层的组织形式,是学生健康成长、顺利成才的大家庭,是充分发挥育人功能的有效阵地,是我们辅导员工作最主要、最基本的场所。加强班级目标管理,从学校层面来说,是贯彻落实学校目标教育的重要举措,是学校实施目标教育的必然要求;从班级管理的角度来说,能有效地保证班级管理工作的质量,有利于提升班级凝聚力和良好班风的形成,有利于班级规范化管理;从学生个体来说,有利于发挥学生的主体性作用,帮助学生成长成才,全面发展。

二、当前学校班级目标管理存在的主要问题

作为学校目标教育中的重要内容,辅导员一直都非常重视班级目标管理工作,不断地进行理论和实践的探索,在学生管理工作中取得了显著成绩。但是,也还存在一些问题。

(一)学生对班级目标管理的参与度不够

班级目标是建立在学生个体目标的基础上,目标制定、实施和评估的主体都离不开学生。学生主体参与班级目标管理,具有明显的优越性,是加强班级目标管理的内在要求。但是,由于学生对目标教育的重要意义缺乏认识,学生参与管理的成功体验不够,或者个别班主任对学生主体性的重视不够,还普遍存在学生对班级目标管理的参与度不够的问题。

(二)班级目标制定不够切实、科学

对于学生来说,目标过高,那是空中楼阁;目标过低,形同虚设;目标空泛,学生无所适从;目标过细,又会成为学生的梗桔,这样就必然抑制目标的导向性。但是,我们在制定目标的过程中,缺乏对全体学生情况的全面了解和掌握,缺乏系统目标管理理论的指导,往往导致班级目标存在这样或那样的问题,严重影响班级目标的实效性。

(三)班级目标管理流于形式化

班级目标管理是一项长期、复杂的系统工程。班级目标设置、班级目标执行、班级目标评估,把其中任何一项工作做好、完善,都需要耗费大量的心血。学生情况、班级情况、目标执行情况、目标实现情况等等,都需要处理大量的文字信息和数据信息。这大量、长期的工作,使班级目标管理的主体――学生和教师都容易产生畏难情绪,懈怠心理,导致目标管理工作流于形式化。

三、加强班级目标管理,以管理手段创新促目标教育落实

加强管理是开展工作、实现目标的有力保障。要实现班级目标,必须就加强管理方面采取系列行之有效的措施。具体我们可以从目标确立阶段、目标实施阶段、目标评估阶段三阶段入手。

(一)遵循原则,充分发挥学生主体性,做好事前摸底调查,设置科学合理、切实可行之班级目标,是加强班级目标管理的前提

班级目标管理最终的效果如何,与活动主体事先设计、确定的目标是否正确恰当有十分密切的关系。因此,在确立班级目标时应当遵循以下原则。

1.班级目标与学校目标教育相一致

学校自2008年倡导目标教育以来,经过五年的理论探索和实践检验,已形成比较完善的目标教育理论体系:以“价值目标、学业目标、健康目标、生活目标和职业目标”为核心的大学生目标教育体系,学校结合价值目标开展“成人教育”、结合健康目标开展“成长教育”、结合学业目标开展“成才教育”、结合职业目标开展“成事教育”、结合生活目标开展“成悦教育”。这个五个目标相得益彰,五成教育紧密结合,与国家的教育方针相一致,符合社会发展的需要,符合学生的年龄特征,符合西安工大大学生的培养方向,在大学生成长成才教育实践中效果显著。因此,在制定班级目标时,应努力与学校目标教育相一致。

2.班级目标与学生个体目标辩证统一

班级集体和学生个体目标,二者相互影响,相互制约,缺一不可。学生个体目标是班级集体目标的客观基础,班级集体目标是学生个体目标的集中反映;班级集体目标对学生个体目标有控制导向作用,而班级集体目标的实现程度又有赖于个体目标的完成度。

3.统一要求与照顾个别差异相结合的原则

班级目标是全体师生共同的奋斗目标,它必须有集体的统一性,有集体统一的规范和标准。但是,班级每个学生的家庭环境不同,受教育的经历不同,个人的身体素质也不同,导致他们的兴趣爱好、个性特点、目标基础和目标追求各异。所以,班级目标在统一要求同时又要照顾学生的个别差异。

4.全面发展与阶段重点相结合的原则

马克思提出人的全面发展理论,这不仅是社会发展的要求,更是个人发展的需要。在班级目标制定中,必然同时有“价值目标、学业目标、健康目标、生活目标和职业目标”的内容。但是,在大学的不同阶段,学生的学习重点不同:大一新生主要是适应阶段,大二、大三主要是学习储备、发展提高阶段,大四主要是求职阶段,因此,班级目标也要根据学生不同阶段的需求,确立不同阶段的目标侧重点。

另外,对班集体和学生个体全面的了解,是制定合适班级目标的基础。在确立和制定班级目标之前,辅导员一定要对班级集体目前表现状况全面掌握,对学生个体各方面的情况做周密而慎重的调查研究,然后据此确立班级目标。为此,辅导员可以组织学生填写《大学生思想状况调查表》、《大学生个性调查表》、《大学生家庭经济状况调查表》等系列问卷调查,获取第一手资料。

同时要注意到大学生主体意识强,有较强的责任感,有积极向上的自我发展意向和要求,也有较强的自我管理、自我控制能力和组织协调能力,要求在班级目标管理过程中充分发挥大学生的主体作用。班级学生的主体性作用,贯穿班级目标管理全过程,不仅是班级目标设置的关键,更是目标执行的关键。可以说,没有学生的主动参与,班级目标也就失去了意义。

(二)建立健全班级目标管理领导小组,推进班级目标管理制度化,坚持执行和践行班级目标,是加强班级目标管理的关键

班级目标管理体系的有效实施,在很大程度上取决于班级目标管理领导小组的水平和工作态度。因此,要实现班级目标管理,首先要建立健全班级目标管理领导小组:以辅导员为首,由班委会干部、党团干部组成的学生管理领导小组。在班级目标管理中,辅导员是目标管理的执行者和指导者,班干部是班级日常事务的组织者,在班级目标的实现中作用明显。具体来说,班干部需要上传下达,一边在辅导员的指导下,将班级目标分解为小组目标、宿舍目标、个体目标,传达给相关同学,并随时督促执行,确保班级目标的有序推进。同时班干部也要及时给辅导员反馈班级目标实施的情况,从而能不断修正和完善班级目标体系。辅导员要及时掌握小层次目标的实施情况,指导学生及时调整和修订目标。而且要重视对目标进行阶段性的评估,这样才能更好促进学生开展班级目标管理工作。

班级制度是班级目标实施的重要保证。所以,班级目标管理操作必须有一套明确公允的班级制度。根据班级发展目标,建立岗位责任制,层层落实职责,赋予相应的权限,互不交叉,每个学生都有权有职,充分发挥学生的主体性和积极性。同时,建立学习制度、生活作息制度、体育锻炼制度、卫生制度、考勤、考评制度、奖惩制度等,使班级管理有章可循,有制可约,使班级目标管理制度化、程序化、规范化、科学化,从而大大提高了班级目标管理的效率。

(三)建立完善的班级目标评估体系,引进激励机制,是加强班级目标管理的重要保障

目标考评,是指以预设目标为准则,对班级不同成员实现各自不同阶段目标的程度进行价值评判的过程,这是一种信息反馈和目标检验的重要方式。因此,建立完善科学的班级目标评估体系是加强班级目标管理的重要途径。当一阶段性的目标实施活动或总目标实施活动结束后,必须建立考核组织和制定考核准则,对其进行考核。目前针对班级目标考核定量的标准比较少,定性的比较多,多数采用定指标,分配名额的办法。在制定现代班级目标评估体系时,需要采用定量与定性评估相结合、过程评价与终端评价相结合、自我评价与集体评估相结合、等级制与百分制量化评估相结合的方法,这样才能客观评估班级目标实现状况,有利于班级目标管理操作的规范化。

然而,班级目标管理实现的任务是艰巨的,成效是渐进的,是一项艰苦的、长期的工程。为此,需要建立班级目标管理激励长效机制,这是激发学生主体性,达到预期目标,实现班级管理目标的重要手段。激励的形式是多种多样的,有集体奖项,也有个体奖项;有综合奖项,也有单科奖项;有过程奖项,也有结果奖项等等,但主要以精神鼓励为主,给予适当的物质鼓励。例如集体奖可以评比优良学风班级、三好班级、文明宿舍、优秀团小组等;个体奖如评比优秀学生、优秀学生干部、优秀团员、优秀共产党员等。也可以设立班级目标管理等级专项奖,如班级目标管理一等奖、二等奖。总之,通过各种激励的方法,充分调动班级学生的积极性,使学生完成个人的目标,实现班级目标管理。

参考文献:

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