新形势下公共卫生人才培养的实践与探索

时间:2022-07-15 09:03:24

新形势下公共卫生人才培养的实践与探索

摘要:随着公共卫生体系改革的推进,原有的预防医学人才培养模式已不能适应社会发展的需要。新的公共卫生体系急需具有综合解决问题能力的应急型人才,而现有毕业生的知识结构和实践技能水平与这一需求显然有一定差距,因此医学院校公共卫生人才培养模式改革势在必行。本文从培养目标、课程体系、实践教学、教学方法、师资建设、教学管理等几个方面,介绍我校公共卫生人才培养模式改革的一点经验。

关键词:公共卫生 人才培养 实践

进入新世纪后,随着我国城市化、工业化进程的加快,环境污染、职业中毒、食品安全等问题日益突出,人类的疾病和死亡谱也在发生着变化,人们对医疗卫生服务提出了更高的要求,公共卫生服务所涉及的领域也在不断扩大。在这样的形式下,我国进行了公共卫生体系的改革与建设,急需大量应急型、实用型公共卫生人才,而当前的预防医学人才培养模式已不能满足社会对新型公共卫生人才的需求。近年来,我院通过改革专业培养目标,构建新的课程体系,加强实践教学等方法对预防医学本科教学体系进行了一系列改革,旨在培养高素质、实用型,能够适应疾控体系改革需要的新型公共卫生人才。

一、确立新的专业培养目标

预防医学是医学的一门一级学科,其与临床医学的最大区别是研究对象。临床医学是个体医学,主要研究个体的疾病诊断、治疗等;而预防医学是群体医学,研究对象既包括个体也包括群体,既有已发病的病人,也包括健康者、亚健康者和无症状患者。这使得预防医学与公共卫生学的研究领域更加广泛,对人才培养也提出了更高的要求。我校为省属普通本科院校,人才的培养方向主要面向基层,预防医学专业的毕业生除考研升学外,很多会进入基层单位,如二级医院、市、县、区级疾控中心、卫生监督所、健康教育中心、社区医院、乡镇卫生院等。这些单位对毕业生的科研能力要求不高,但需要毕业生具有较强的实际操作能力。因此,我校对预防医学专业的人才培养目标和培养方案进行了调整。从单纯的卫生防疫技术人员培养转变为疾病控制、预防保健、卫生监督、健康教育和卫生管理并举的复合型综合人才培养。控制理论课学时,增加实践教学,提高学生的实际操作能力和现场处理能力,以适应用人单位对毕业生的要求。

二、构建新的课程体系,更新教学内容

预防医学本科教学主要包括四部分:公共基础课程、基础医学课程、临床医学课程和专业课程。因当前人类疾病和死亡谱的变化,疾病预防控制的模式也已发生根本改变,预防医学及公共卫生人才需具备更多的临床及预防专业知识和技能来面对更加复杂的人群。因此在课程体系改革中,我们对基础医学课程和临床医学课程进行了重新调整,对与公共卫生相关性比较大的临床课程如内科学、儿科学、传染病学进行了强化,其他课程适当精简。在专业课程设置上,过去我校预防医学专业课程以三大卫生(职业卫生学、环境卫生学和营养与食品卫生学)、卫生统计学和流行病学五门课程为基础,另外包括卫生毒理学、儿童少年卫生学、健康教育与健康促进、社会医学等课程。在新的课程体系中,我们增加了食品卫生监督与管理、卫生法学等课程,还增设了公共卫生实践技能、卫生事业管理、医学伦理学等选修课,拓宽了预防医学专业课的涉及领域。

三、加强实践教学, 注重实践能力的培养

因我校的人才培养定位为面向基层,培养应用型人才,主要强调学生的实际应用能力,而预防医学具有群体性和公益性的特点,也主要强调实际应用,因此我们对毕业生的实践能力要求较高。但传统的预防医学实践教学过于单一,以经典实验为主,如环境卫生学实验,主要为大气和水体环境中有害物质检测;职业卫生学实验,主要为职业环境有害物质检测和人体生物材料检测;营养学实验主要为常见营养素的含量测定。这些实验多年不变,主要为验证性实验,虽可在一定程度上培养学生的动手能力,但不利于学生创造性的发挥,也不利于培养学生的独立思考和解决问题能力。因此,我校在进行了人才培养目标和培养方案的调整后,对专业课的实践教学环节也进行了改革。对部分实验方法、原理相近的实验课进行了整合,减少验证性实验数量、增加设计性、综合性实验项目;提高对毕业论文的要求,从论文选题、文献查阅、实验方案设计,到实验的具体实施、指标测定、数据统计处理、论文撰写等,各个环节严格把关,实行毕业论文末位淘汰制。在整个实施过程中,既提高了毕业论文的整体水平,也强化了学生的实践技能。

四、加强师资队伍建设,改革教学方法,提高教学质量

复合型预防医学人才的培养离不开师资队伍建设,近年来,我校公共卫生学院以全面提高教师队伍整体素质为核心,以培养骨干教师为重点,以课程为中心组成教学梯队,建立了一支精干高效,业务优良,治学严谨,相对稳定的教师队伍,实现教学工作的可持续发展。在课程组内进一步加强并完善传帮带制度,明确责任,严格考核。此外,学校还通过多种优惠政策鼓励青年教师提高学历,注重核心教师的再培训,多管齐下,提高预防医学专业教师的业务水平。

在教学方法改革方面,引入以问题为中心的PBL教学法,打破了传统的以讲授为主的课堂教学模式,既启发了学生的思维,同时也加深了学生对教学内容的记忆和理解;引导学生充分利用图书馆和校园网视频教学资源,开拓学生的视野;优化和规范教学管理,通过建立专家督导、同行测评、集体备课、教学观摩比赛、新教师试讲、学生反馈等一系列制度,建立了全面的教学质量评价和管理体系,保证了教学质量。

上一篇:解决企业人力资源配置与高职院校人才培养的衔... 下一篇:高职税法实务课程资源建设中教学方法改革探讨