《经济学基础》教学内容与考核方式改革及其效果

时间:2022-07-15 03:41:38

《经济学基础》教学内容与考核方式改革及其效果

摘要:从旅游管理等管理类专业的《经济学基础》或者《西方经济学》的教学来看,学生满足于基本掌握课本上的基本知识,老师满足于讲解课本上的基本知识、教授学生作出必要的习题。这种学习方式和教学方式实际上是中学学习方式和教学方式的延伸,与大学的培养目标很不一致,需要进行根本性的改革。要改变这一状况,必须从教与学两个方面同时着手,首先是从教学的主导方面――教的方面进行改革,以教的改革来促进学的方面的变革。

关键词:《经济学基础》;教学改革;自主学习;课外阅读

中图分类号:F011文献标志码:A文章编号:1673-291X(2008)09-0188-03

一、问题的提出

现在学生的学习和教师的教学中均存在一些追求“短、平、快”的现象。从学生学习的角度来看,不少学生学习目的不明确,学习一些课程的目的是为了获得学分,进一步地获得毕业证、学位证;从而在学习的过程中,满足于通过阅读教材来通过课程考试。没有把通过考试看成是自己学习的自然结果,而把通过考试看成是学习的目的。在这种情况下,这些学生不会主动去阅读更多的课外书籍,不了解所学专业主干课程的历史和发展动态,不可能具有较为扎实的知识基础。从教学的角度上来看,教学的要求不高,没有按照所制定的教学大纲要求和本科培养目标执行,甚至对于课程教学大纲的执行也打折扣;另一方面,由于教师投入精力不足,教师满足于完成教学任务,对于学生的学习辅导不够。这两个方面问题的存在,决定了所培养的学生的知识水平达不到本科培养目标的要求,与现代社会对于人才的知识要求不相符合,与教育部[2007]1、2号文件的要求不相符合。

从旅游管理等管理类专业的《经济学基础》或者《西方经济学》的教学来看,学生满足于基本掌握课本上的基本知识,老师满足于讲解课本上的基本知识、教授学生作出必要的习题。这种学习方式和教学方式实际上是中学学习方式和教学方式的延伸,与大学的培养目标很不一致,需要进行根本性的改革。要改变这一状况,必须从教与学两个方面同时着手,首先是从教学的主导方面――教的方面进行改革,以教的改革来促进学的方面的变革。以获得较以前更好的效果,真正从学生的成长的要求来教育培养学生,从社会对学生的知识的要求来教育培养学生。在一定意义上说,教学内容方面的改革主要应当是课外自主学习内容的改革,课内教学内容改革的空间相对狭小一些。本课题主要就学生课外自主学习,即课堂教学内容的拓展问题进行探讨。

二、《经济学基础》教学内容改革和考试方式改革的目标、思路和方法

针对以经济学为核心课程的专业的《经济学基础》(《西方经济学》)课程的教学内容、教学方法和考核方式进行改革探索,以期能够实现下列目标:

1.学生通过《经济学基础》(《西方经济学》)的学习,使学生既掌握现代主流经济学的基本理论、方法和政策主张,又对于经济学的经典著作有所涉猎,对经济学史或者某一理论有进一步地了解,使学生进一步加深对于经济学理论、方法和政策的认识。

2.通过对于学生提出明确的学术著作的阅读要求,改变部分学生不阅读学术著作的现状,让一部分不阅读学术著作的学生在校学习期间至少阅读一本学术著作;通过对于学生阅读学术著作的辅导,激发部分学生阅读学术著作的积极性,提高这部分学生的理论素养和学术素养。

3.通过对于学生的学术著作阅读提出明确的做读书笔记的要求,培养学生做笔记的习惯和能力。

4.改变一张考卷定成绩的状况,通过考核方式的改革,把学生成绩的评定延伸到平时、延伸到课外阅读,更加客观、准确的评定学生的学习成绩。

具体改革内容包括三个方面:一是教学内容的调整和改革,即教学内容由单纯讲授“课本内容”改变为“课本内容+课外阅读”。二是教学方式的调整和改革,即教学方式由单纯的“课堂讲授”改变为“课堂讲授+课外阅读指导(答疑)”。三是考核方式的调整和改革,即考核方式由单纯的“期末闭卷考试”改变为“期末闭卷考试+对课外阅读内容的面试+对课外阅读情况的检查”。

在整个改革中,关键的是对学生的学习增加经济学学术名著的阅读要求,要求每一名学生在《经济学基础》(《西方经济学》)课程学习过程中,必须阅读一本指定范围的经济学学术著作;并要求学生在阅读的过程中做好读书笔记,鼓励学生在阅读过程中写出自己的见解和读后感;期末对于学生的读书笔记进行检查并通过当面考试的方式检查学生的阅读情况。

改革目标包括三个:其一,丰富教学内容,使教学内容不再仅仅局限于学生所发的教材上所叙述的知识,使教学内容由课本延伸到经济学的主要经典著作。其二,通过学生自学和必要的辅导,提高学生的自学能力,提高学生作学习笔记的能力;达到提高学生的学识水平和理论素养,培养学生的理论兴趣和理论思维能力,使学生获得在大学学习期间应当获得的理论训练,实现本科教学的培养目标。其三,通过倡导学生的课外阅读,促进优良学风的形成;使课程教学对创造良好的学习气氛发挥更大的作用。

当然,还需要解决的下面两个关键问题:一个是考核方式的认定和完善,改革后的考核更加复杂,工作量增大数倍,需要得到必要的认可。另一个是对于学生阅读过程的指导,学生在阅读过程中,不可避免地会出现大量的疑问,这些疑问得不到解答,必然会极大地影响学生阅读的积极性;需要花费大量的精力用于与学生讨论这些疑难问题。在可能的情况下,实行助教制度能够获得一举两得的效果,一方面,有效地指导了学生的阅读;另一方面,促进了助教自身的学习,提高了教师的理论水平和教学水平。

具体实施方案是:

1)确定应阅读的学术名著的范围,要求学生阅读的学术名著主要包括两类:一类是经济学各流派、各时期的奠基性、代表性著作;一类是具有世界性影响的经济学教科书。其基本选择范围是由商务印书馆出版社的“汉译世界学术名著丛书”中的经济学著作或者是已收入该丛书的著作的其他译本。

2)开课学期期初给学生提供阅读书目,布置阅读任务,并利用二课时时间简要介绍经济学的最基本经典著作。具体阅读要求包括:阅读一本经济学学术著作,要求阅读的同时做好读书笔记并写出读后感。

3)在学生阅读的过程中,采用集中(每两周用一个晚上时间与学生交流或者回答学生的疑问)和分散(平时,随时回答学生的提问)相结合的方式,对学生的阅读给予指导并给予及时的鼓励。激发学生学习的热情和兴趣。

4)在期末考试前一个月开始进行当面考试并评分,同时检查读书笔记并评分。

5)期末考试仍然采用闭卷考试形式进行。学生期评成绩由期末闭卷考试、学术著作阅读情况当面考试(含读书笔记)、学生课外作业、学生出勤抽查情况四个部分构成。

三、《经济学基础》教学内容改革和考试方式改革的效果

自2003年至今,笔者在担任旅游管理专业本科《经济学基础》(《西方经济学》)教学的过程中明确提出课外阅读要求,绝大部分学生感到有较大收获,应该说收到了很好的效果。在《经济学基础》教学中实施这一改革的同时,又将改革推广至《旅游经济学》的教学之中,即要求学生在学习《旅游经济学》课程的过程中,阅读5篇以上“旅游经济发展”或“旅游经济学研究进展”方面的论文。

从实施情况来看,应该说,效果逐年增强。通过不断地探索,逐步补充完善了实施方案;学生对于实施方案及其效果越来越认同,认为此举对于提高他们的学习兴趣、打牢扎实的知识基础具有很大的作用,对于培养学生的学习兴趣和改进学风起到了一定的作用。

我们可以从四个方面的数据来说明实施的效果:

1.很好地完成阅读任务。从表1、表2的统计数据来看,学生能够很好地完成阅读任务。对于《经济学基础》(《西方经济学》)课程来说,要求学生阅读一本经济学名著,名著的阅读率达到94.56%。从旅游经济论文阅读的情况来看,要求学生阅读5篇相关论文,四个年级人均阅读5.29篇,人均阅读量呈现上升趋势;阅读数量最多的2005级2班徐军同学达到30篇,2005级有4名同学阅读量超过10篇。

2.学生接触了许多未曾接触的书籍、期刊,拓宽了学生的视野。阅读名著涉及著名经济学家、政治家、哲学家70人的相关著作,如曼德维尔、威廉・配第、亚当・斯密、大卫・李嘉图、西斯蒙第、让・巴・马尔萨斯、马克思、大卫・休谟、李斯特、罗雪尔、阿尔弗雷德・马歇尔、庞巴维克、戈森、约翰・梅纳德・凯恩斯、熊彼特、保罗・萨缪尔森、阿瑟・刘易斯、哈罗德、斯威齐、斯蒂格利茨、曼昆、奥尔森等,包含从古典政治经济学到当代新古典综合派、新制度学派、公共选择理论、新发展经济学等方面的最主要著作;有同学甚至阅读了在一般人看来令人望而生畏的《资本论》。即便学生未能按照要求阅读指定范围的名著,也阅读了王亚南、于光远、张培刚、厉以宁、刘涤源、傅殷才等国内著名经济学家的著作。

在阅读旅游经济论文的过程中,学生阅读了国内所有最主要的旅游经济刊物如《旅游学刊》、《中国人口、资源与环境》、《经济地理》、《人文地理》、《旅游科学》、《北京第二外国语学院学报》等著名刊物和中国人民大学复印报刊资料《旅游管理》。

3.阅读兴趣不断提高。通过阅读经济学名著,同学们有了一个阅读学术名著的开头,不管读得如何,有了一个好的开头。对于读得比较认真的同学来说,消除了对于学术著作的恐惧感。同学们对于学术著作阅读的兴趣不断提升,有的同学在完成所要求的任务之后,开始自觉借阅学术名著,并与笔者进行讨论。不少同学在学习心得中表达了这种不断提高的学习兴趣。同时,由于阅读辅导的增加,后来各年级同学们的阅读热情、兴趣不断提高。

阅读旅游经济学论文,直接与同学们所学的专业联系,很好地补充了教材与课堂的内容,同学的阅读兴趣较阅读名著更大。正如2005级郭人俊同学在读后感言中所写:“像这样的文章,以后要多读,它可以开拓我们的视野和思维,以不同的观点去系统地思考一个问题。不仅要会读会学,还要会自己动手。我想,这也是老师对我们的期望。”郭三三同学更加直接地表达了自己兴趣的提高,她写道:“虽然老师是说至少看5篇,而我至少看了20篇,不为别的,只是兴趣,越看越带劲,越想把事情弄个明白。”

4.阅读水平不断提高。这种进步主要表现在这样几个方面:第一,同学通过所阅读的文章,激发自己的思维,写出心得体会、提出对于特定问题的意见建议。改革开始时,要求2002级同学阅读经济学名著和旅游经济学论文,大量的同学迫于压力,满足于完成任务,很少有同学写出较为深刻的心得体会;2003级同学阅读经济学名著,作笔记的同学比例为44.74%;2005级阅读旅游经济学论文作笔记的同学的比例提高到了92.16%。2005级同学阅读旅游经济学论文,不少同学就能够结合所阅读的文章,有感而发,或发表对于自己家乡旅游经济发展的看法,或提出对于岳阳旅游经济发展的意见建议;绝大部分同学阅读有笔记、写了夹注、写了心得体会。第二,部分同学开始有意识地阅读系列论文,引发出对于特定旅游经济问题的研究兴趣和高度关注;成系列地阅读论文,实际上是进行科学研究的一个良好开端。2005级李锋利同学阅读量尽管只有论文5篇,但是每一篇都写出了自己的看法、认识、感想,并在论文上做了相当多的记号、写出了相当多的夹注;而且,选择了城市旅游作为自己的主要阅读范围,该同学所读5篇文章,有4篇是关于城市旅游的论文。2004级周红军阅读了关于农业旅游的系列论文,郭瑞玉同学阅读了关于分时度假的系列论文;2004级高英和孙艳萍、2005级刘洋和刘月伟等同学阅读了关于乡村旅游的系列论文,黄显忭同学阅读了关于导游收入问题的系列论文等等,不一而足。这表明,同学们开始比较好地掌握读书方法和途径,阅读水平在不断提高。

从实施效果来看,较好地实现了改革目标即改进了教学内容和教学方法、提高了学生的学习兴趣,对于促进优良学风的形成产生了良好作用。

四、需要解决的问题

在整个改革的实施过程中,有三个最为主要的问题需要解决:

1.图书馆相关书籍的复本不够。不少同学难以借到符合老师要求的经济学名著,只好转而借阅其他质量较高的经济学著作,这实际上是导致名著阅读率达不到100%的重要原因之一。

2.相关期刊数量种类不够。图书馆所存期刊不能满足同学们集中借阅旅游经济类期刊的需要,往往出现借不到相关期刊的情况,不少同学只好转而依靠从学术期刊网(CNKI)下载相关文章来满足阅读需要。

3.对于学生的辅导投入精力不够。限于学生的实际水平,学生阅读需要进行必要的辅导答疑。就现在的情况来看,在辅导答疑方面还需要进一步加大力度,这样将能够更进一步的激发学生的阅读积极性。

五、两点感受

1.给学生设定一定的、必要的目标,有利于调动学生的积极性。学生仍然需要给他们设定具体明确的学习目标,而且需要在这些具体、明确的目标指引下进行自主学习。在一定意义上说,这种具体、明确的目标越多,学生的自主学习也会相应增多。给学生提出明确的阅读要求,实际上使学生有了一个相对明确的学习方向,通过自主选择书籍、论文,并在阅读过程中尽量发挥自己的聪明才智,必定能够取得好的效果。

2.给学生必要的鼓励和帮助,有利于提高、巩固学生学习的成绩,进一步激发学生的积极性。对学生提出课本之外的阅读要求,必须要采用适当的方式给予学生鼓励和帮助,帮助学生树立读好学术著作、学术论文的信心,帮助他们克服阅读中碰到的困难,对于他们的思想火花给予充分肯定并帮助他们分析进一步探究的途径,努力培养学生的创新性思维。

通过近几年来的改革实践,取得了预期的效果,需要进一步改善并努力坚持改革,使《经济学基础》(《西方经济学》)和《旅游经济学》的教学取得更好的教学效果,激发学生的学习兴趣,对学生进行科学研究训练,为学生的知识体系构建、思维方法的确立作出积极的贡献。

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