小学数学生成性资源的利用策略

时间:2022-07-15 12:31:00

小学数学生成性资源的利用策略

摘 要:小学数学课堂教学是一个动态生成的过程,经常会产生意料之外的新情况、新问题、新方法和新结果。小学数学老师要有动态生成教学资源的理念,善于捕捉并有效利用生成性资源。

关键词:小学数学;生成性资源;利用策略

生成性资源是指数学教学活动中产生的新情况、新问题、新思路、新方法和新结果等,主要分为错误性资源、问题性资源、差异性资源、原生态资源和生活性资源。在教学中生成的教学资源,往往会出乎老师的预想,更显珍贵。因此,教师应充分利用生成性资源,提高课堂教学效率,提高学生的学习力和创新力。

一、借助错误性资源,引导学生在反思中学习

数学课堂教学是一个动态发展的过程,学生随时会犯各种理解、认知方面的错误。失败是成功之母,错误是正确的先导,成功的开始。在学习中,不怕出错,就怕不知道怎么应对错误。老师引导学生发现错误、纠正错误,在此过程中学习知识、加深印象、提高数学能力。小学生在学习中出错是在所难免的,而引导学生纠正错误则是数学老师的义务。错误可以反映出学生学习上的困难所在,反映出学生的学习能力、思维认知水平和意志品质的状态。作为小学数学老师,应自觉将学生在课堂上出现的错误当成一种生成性的教学资源,善于捕捉、灵活处理学生在学习过程中的错误,让学生在析错、纠错、改错中理解知识和掌握方法,让学生在反思中学习数学。

二、抓住问题性资源,引导学生在困惑中求知

古人云:“学起于思,思源于疑”,疑点能激起学生的积极思考。在课堂上,老师要时刻关注学生的疑问,敏锐地发现学生的疑点,鼓励学生提出疑问,并尊重学生的提问。要营造自由、民主、和谐的课堂教学氛围,让学生能在宽松的环境中勇于提问,鼓励学生在课堂上大胆发言,展示自己的看法和见解。当学生提出问题后,老师要引导学生逐步解决疑问,并将这些问题发展成为教学资源。将学生提出的疑问进行提炼并挖掘出其中的闪光点,让学生充分认识到发现问题、提出问题的价值,如此,可以增强学生探索和创新的勇气。通过学生的疑问引导学生进一步探索,使学生的疑点变成可以促进学生提高学业水平的有效资源。例如,讲解“长方体的体积计算”时,其体积计算公式的推导属于规则学习,这是探究性学习的一个典型内容。可借助实物,开门见山地提出问题:“大家能求出它的体积是多少吗?”这样做的目的是引导学生以任务为导向,激发学生探究长方体的体积计算公式的欲望,体现知识的再发现过程。

三、把握差异性资源,引导学生在感悟中形成数学技能

由于天赋、生活背景、家庭环境和文化氛围的不同,小学生的认知水平、认知风格和学习能力存在较大差异。因此,应该让每个学生都有一定的自主性,体现学生的个性。在数学教学中,过程和Y果都很重要,而在探究性学习中,过程甚至比结果更重要,因为智慧往往生成于对知识探究争论的过程中。在学生的互动交流中,有时学生会因为对同一问题有不同的看法而争论,作为老师,不应打压他们,而应把握时机、利用学生的争论来生成教学资源,让学生在课堂上能充分表达自己的看法,让学生在这种思考的交锋中碰撞,在碰撞中加深对数学知识的认识,形成数学技能,从而提高数学思维能力。例如,在教学“小数除以小数”一课中,有这样一道例题:买6.5米彩带要付7.76元,那么买1米彩带要付多少元?当学生列出算式7.76÷6.5后,又提问:你有什么办法求出7.76÷6.5的商?并引导学生探索解决问题的方法。

四、捕捉“原生态”资源,引导学生理解数学概念

相关研究发现,小学生大脑中有两种不同的数学,即“日常数学”与“学校数学”,如何正确处理两者的关系是加强小学数学教学的一个重要因素。小学生的“日常数学”包括他们特有的话语系统和理解世界的方式,与“学校数学”相比,它还有一定的距离,但它包含着学生“原生态”的、鲜活的感受和看法。学生在数学学习中的“原生态”资源,常常在不经意中发生,是老师料想不到的,也是无法避免的。老师的应试图辨识其价值,去伪存真,并作出是否有用、何时使用、怎样使用的决策,将其融入课堂教学。因此,数学教学中,老师应善于捕捉预设外的生成因素,特别是要善于捕捉学生“原生态”的教学资源,并将其巧妙地引入课堂教学中,使课堂教学真正呈现出灵动的生机和跳跃的活力。

五、注重生活性资源,引导学生开拓数学视野

数学和生活实际密切相关。在数学课堂中,学生会不自觉地把很多数学知识和生活实际联系起来。基于不同体检和感受,学生和成人对于同一数学概念的理解有很大的不同。通过以往的学习和生活经验的积累,小学生逐渐形成自己的知识框架,他们对任何数学问题都有自己的看法。即使有些问题他们从未接触过,没有现成的经验可以借鉴和利用,但当问题呈现在他们面前时,他们还是会基于以往的经验,凭借自身的认知能力,形成对问题的看法,并作出他们的解释。老师应重视学生对各种现象的理解,时刻倾听他们内心的想法,思考他们这些想法的由来,并以此为据,引导学生丰富或完善自己的解释。

总之,在新课程改革背景下,如何合理开发和利用小学数学中的各种生成性资源,培养学生良好的数学素养,提高课堂教学效率,是值得当前小学数学老师深入考虑的。

参考文献:

谢军.小学数学课堂教学中生成性资源的利用策略[J].数学学习与研究,2016(6).

注:甘肃省十三五规划课题《小学数学课堂中巧用教学“等待”捕捉生成性资源的研究》研究课题研究成果。

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