教学同步,提高课堂教学效率

2019-07-15 版权声明 举报文章

教学同步,提高课堂教学效率

摘 要:教与学同步,就是在教学过程中教师根据教学内容,确定教学目标,依据学生的实际情况,设计教法与学法,达到师生思维、情感、意志同步,使课堂教学效果达到最优化,从而提高课堂教学效率。

关键词:重要环节;周长;新概念

一、导迁激疑,激发兴趣

引入新课是一堂课的重要环节,教师在每堂课中,都要精心设计引新题,激发学生的兴趣,让学生想学。例如,在教学“求种植数应用题”时,教师用一则新闻导入:“今年我县柑桔产量预计超过40万担”提问:“柑桔采摘完了吗?”“这40万担是怎么估计出来的?”学生回答,只要知道种植数和每株的产量就能会计出来。继续问:“怎么知道一块地的柑桔棵树?今天我们来学习‘求种植数应用题’。”这样引入新课,新颖、有趣,使学生产生强烈的求知欲,兴趣盎然地学习新课内容。又如,在教学“平行线”时,教师可先出示一个谜语:“人家兄弟手拉手,咱们兄弟不碰头。火车在咱肩上跑,建设四化立功劳”让学生猜。老师再指出“今天我们要学习平行线,请同学们从这一节找出谜底”。这样引入新课,能激发学生学习兴趣,使学生带着浓厚的好奇心去学习这节课。

二、导引得当,培养自学

在教学过程中,要注意培养学生的自学、自主的学习能力,教给学生科学的思维方法。我们常埋怨一些学生“笨”,总是引而不发,我们不妨来个自问:“引导是否得当?提问的问题是否太深了?”只要把握准学生的思维从哪里起步,向哪个方向发展将会在哪里受阻,再点拨引导,学生的思维就会畅开。例如,在学“圆的周长”时,学生一起学习的是直线图象的周长,而这节课学习的是曲线图形的周长,在认识上有一个质的飞跃,因此在教学中,可以让学生打开猜想的窗户,畅想要通过什么方法来测出圆的周长,然后教师再根据学生的总是归纳成具体问题,再让学生进行实际操作,量出几个具体圆的周长,根据圆的周长和直径的倍比关系,推导出圆的周长计算公式:C=πd。

三、导移解疑,发展思维

在教学中,教师教给学生借助已有的知识去获取新知,是最高的教学技巧之所在。这种技巧也就是迁移类推的技巧,教师要发展学生迁移类推的能力,从而提高学生的思维品质,发展学生思维。例如,在教学分类的意义时,先提问:“把一个饼平均分成两份,每份是饼的几分之几?”“把一个圆平均分成三份,每份是圆的几分之几?”“把一个长方形平均分成四份,每份是这个长方形的几分之几?”学生回答后,再引导学生说出:“把单位‘1’平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数叫做分数”。这个教学过程就是把新概念知识划归为旧知识,通过对旧知识解答来推导出新概念,培养学生的迁移类推能力。

四、导练引用,开发智力

导练就是练习的指导要致力于讲思想、教方法、重启发、传学法。为此,练习的设计要注意科学性、系统性、典型性、层次性,习题的设计要先“死”后活,先基本后变式,先一步后综合,题量要适度,练习的设计注意坡度,注意及时分析学生的反馈,做到有的放矢。例如,在教学“异分母分数连加,连减”例2中,设计以下练习:

学生的心理层次――方向认同,理解认同,通过同化、感悟,充分调动学生学习的积极性、主动性,达到数与学同步,提高课堂教学质量。

(作者单位 福建省南靖县奎洋中心小学)

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