教学同步,提高课堂教学效率

摘 要：教与学同步，就是在教学过程中教师根据教学内容，确定教学目标，依据学生的实际情况，设计教法与学法，达到师生思维、情感、意志同步，使课堂教学效果达到最优化，从而提高课堂教学效率。

关键词：重要环节；周长；新概念

一、导迁激疑，激发兴趣

引入新课是一堂课的重要环节，教师在每堂课中，都要精心设计引新题，激发学生的兴趣，让学生想学。例如，在教学“求种植数应用题”时，教师用一则新闻导入：“今年我县柑桔产量预计超过40万担”提问：“柑桔采摘完了吗？”“这40万担是怎么估计出来的？”学生回答，只要知道种植数和每株的产量就能会计出来。继续问：“怎么知道一块地的柑桔棵树？今天我们来学习‘求种植数应用题’。”这样引入新课，新颖、有趣，使学生产生强烈的求知欲，兴趣盎然地学习新课内容。又如，在教学“平行线”时，教师可先出示一个谜语：“人家兄弟手拉手，咱们兄弟不碰头。火车在咱肩上跑，建设四化立功劳”让学生猜。老师再指出“今天我们要学习平行线，请同学们从这一节找出谜底”。这样引入新课，能激发学生学习兴趣，使学生带着浓厚的好奇心去学习这节课。

二、导引得当，培养自学

在教学过程中，要注意培养学生的自学、自主的学习能力，教给学生科学的思维方法。我们常埋怨一些学生“笨”，总是引而不发，我们不妨来个自问：“引导是否得当？提问的问题是否太深了？”只要把握准学生的思维从哪里起步，向哪个方向发展将会在哪里受阻，再点拨引导，学生的思维就会畅开。例如，在学“圆的周长”时，学生一起学习的是直线图象的周长，而这节课学习的是曲线图形的周长，在认识上有一个质的飞跃，因此在教学中，可以让学生打开猜想的窗户，畅想要通过什么方法来测出圆的周长，然后教师再根据学生的总是归纳成具体问题，再让学生进行实际操作，量出几个具体圆的周长，根据圆的周长和直径的倍比关系，推导出圆的周长计算公式：C=πd。

三、导移解疑，发展思维

在教学中，教师教给学生借助已有的知识去获取新知，是最高的教学技巧之所在。这种技巧也就是迁移类推的技巧，教师要发展学生迁移类推的能力，从而提高学生的思维品质，发展学生思维。例如，在教学分类的意义时，先提问：“把一个饼平均分成两份，每份是饼的几分之几？”“把一个圆平均分成三份，每份是圆的几分之几？”“把一个长方形平均分成四份，每份是这个长方形的几分之几？”学生回答后，再引导学生说出：“把单位‘1’平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数”。这个教学过程就是把新概念知识划归为旧知识，通过对旧知识解答来推导出新概念，培养学生的迁移类推能力。

四、导练引用，开发智力

导练就是练习的指导要致力于讲思想、教方法、重启发、传学法。为此，练习的设计要注意科学性、系统性、典型性、层次性，习题的设计要先“死”后活，先基本后变式，先一步后综合，题量要适度，练习的设计注意坡度，注意及时分析学生的反馈，做到有的放矢。例如，在教学“异分母分数连加，连减”例2中，设计以下练习：

学生的心理层次――方向认同，理解认同，通过同化、感悟，充分调动学生学习的积极性、主动性，达到数与学同步，提高课堂教学质量。

（作者单位 福建省南靖县奎洋中心小学）