文化学习论文：当前邮件的文化学习方法探索

作者：汤闻励 单位：广东技术师范学院

研究方法

1.研究目的以电子邮件为辅助工具的跨文化交流过程中研究分析学生如何形成不同文化背景下的某些问题的看法（包括原有跨文化知识的形成，进一步了解、修改、消融及强化），目的是通过真实语言的输入、加工和输出过程，使中国学生更好地了解美国文化，提高综合分析问题的能力和学生学习英语的兴趣。2.研究问题本文主要研究以下问题：（1）受试者对目的语文化的模式固见来源于哪些方面的输入?（2）通过双方信息交流后，受试者对目的语文化的模式固见有何变化?（3）本项目对受试者提高综合学习能力有何影响？3.受试者本研究14名受试者的选择基于自愿原则。其中7名是广东某高校非英语专业二年级大学生，都已通过英语四级考试，平均分497；另外7名是美国某大学国际学院的学生；男性8名，女性6名，平均年龄20岁。中方受试者对英语学习及不同文化有浓厚兴趣，美方受试者对中国文化感兴趣，都愿意在这方面付出时间与精力。4.研究设计本研究项目取名为：跨文化调查。研究项目可分为以下几个阶段完成：（1）受试者的英语教师先与美国某大学的国际学院的教师和学生建立基于电子邮件的跨文化交流平台(/group/gzus)，并由双方教师制定相应的学生网上交流管理条例。该平台由中美双方教师监控。（2）选题小组成员在教师提供的题材中选择交流题目（也可以自选）。（3）自由讨论。双方就两国人民在某方面的文化进行交流，了解双方的共同点和不同点。小组选择题目、自我介绍后双方开始就该话题交换看法。（4）问卷设计。小组成员共同设计交流题目中需要进一步调查的问题的问卷。（5）完成问卷。中方成员收回美方完成的问卷。（6）结题报告。各组完成结题报告，内容包括数据分析，交流前后模式固见的变化，本项目的意义等。所有电子邮件和报告都用英文书写。5.数据收集研究获取的数据包括168条学生写的信息，2份报告书以及与7个中国学生的面谈（主要了解受试者在信息交流过程中遇到的问题、看法和启示）。在下文的数据分析中，收集到的信息主要用于了解受试者模式固见形成的信息来源（回答问题1），以及调查受试者在交流过程中目的语文化的模式固见有无变化或如何变化（回答问题2），并根据面谈了解本项目对受试者综合学习能力有何影响（回答问题3）。

研究结果分析

1.模式固见的来源收集到的168条学生写的信息显示，中国学生对美国文化的认知来自于以下几个方面：（1）教师；（2）英语学习材料；（3）报纸杂志；（4）因特网；（5）电视，电影，影碟；（6）亲戚朋友；（7）从身边发生的事联想到异国的情况会如何，进而向对方求证。受试者在交流信息时提出问题，疑惑的形式基本一样：“我听老师/亲戚朋友说……我从……看到/得知……，是真的吗？/实际情况是这样吗？”这些都是受试者对目的语文化原有的模式固见。他们或许认为这些模式固见的来源不一定准确，所以希望从信息交流的对方那里得到证实，了解到更多的实际情况。2.原有模式固见的强化，修正和摒弃受试者在信息交流的过程中会发现自己的模式固见有时得到对方的确认而强化，有时与对方反馈的信息不完全相同甚至相反而改变或保留某些看法。针对种种现象，受试者如何看待自己原有的模式固见和来自对方的信息呢？根据与中国受试者的面谈及部分邮件的信息反馈，我们可以看出中国受试学生原有模式固见的强化与变化。（1）受试者通过跨文化调查的交流后发现有些看法与教师在课堂上讲的不一致或有不同程度的差别时，受试者往往更倾向于具体问题具体分析。例如，受试学生在课堂上得知：“AA制在美国很普遍。朋友之间出去吃饭时付账时基本上都AA制。另外，夫妻之间AA制的也不少。中国有些涉外婚姻最后导致离婚在某种程度上就是由于中国女性不适应这种AA制而造成的。”围绕这一观念，受试者与美国学生交流时提出的问题是：在校男女大学生约会吃饭时谁付钱？都是AA制吗？夫妻一起出去吃饭也各付各的钱吗？美国学生的反馈基本上是一致的。例如：“It'scommon2payAA.Ifaguyasksoutagirlheshouldpayunlessshesuggestsotherwise.”；“Generallyaromanticcouplewilltaketurnspayingthebillorsplitit.Generallyitisassumedthateveryonepaysforhimselforherselfinrestaurantsunlesstheinvitationstatedotherwise.”；“Onadinnerdate,themanmaypaythebillasawayofovertlystatingthatheviewsthisasaromanticsituationandthathehassomehopesorexpectationsforafuturedevelopment.Somewomenobjecttothisorevenfinditoffensive(perFeministsupportforDutchdatepracticeabove)soitisajudgmentcall.Youngerurbanwomenespeciallytendnottoacceptmenpayingforthem;orwillinturninsisttopayforthenextdinnerordrink”。这些信息的主要意思是AA制在美国的确很常见，虽然大学生情侣之间如果是男的约女的出去一般是男的出钱，除非女方提出要AA制，但城市里的年轻女性通常不愿意让男方替自己付账，或在下次约会坚持付账（轮流付账）。对于这一反馈，中国学生欣然接受，强化了原有的模式固见，并给原有模式固见加入了新的内容，即AA制在美国很普遍，在男女约会吃饭谁付账的问题上也有了新的认识。对于夫妻一起出去吃饭是否也AA制这一问题的交流，有4个美国学生不认同夫妻间的AA制，至少他们的家庭不这样；也有2个美国学生认为夫妻间AA制很正常。对于这一较具争议性的问题，中国受试者认为应该扩大调查范围才能得出比较客观的结论，而不会立刻否定自己原有的看法。这说明中方受试者对“文化多样性”有着比较强的意识。也就是说，当他们新获得的信息与课堂上教师所传授的信息有出入时，他们会有选择性地偏向认为外国文化也有地域性、种族差别，认为只有进一步的调查后才能客观地下结论。（2）当部分受试者在交流中获得的信息与自己以前从媒体（报纸、电视、网络等）获得的不一致或有不同程度的差别时，从媒体获得的模式固见通常被修正或摒弃。中国学生一般会选择相信信息交流的对方提供的信息，因为他们认为来自目的语国家的人们更有发言权。例如，中国学生从电视剧《好莱坞女孩》（TheHills）上看到女大学生经常忙于part-timejobs和各种parties之间，他们以为美国大学生通过打短期工就可以赚到很多钱租好房子，去度假购物或开各种party。对此，美国学生的解释基本都是让中国学生不要轻易相信电视剧上的故事，因为里面的内容与现实往往不一致，电视剧里的情节有时是出于商业目的。如其中有一个反馈这样写道：“Theshortan-sweristhatTVportraysillusion&fantasyratherthanreali-ty.Someshowshavethepurposetoenablethefurthercom-modificationofsocietybydisplayingmaterialgoodsjustoutoftheviewersgrasp--insodoingthedesirearisestogoshoppingoddlyenoughwhentheshowisover.”中国受试学生因此改变了原有的看法，因为他们认为美国学生自然对美国大学生活了解更深入，得到的结果是可信的，原有模式固见因而被摒弃。3.本项目对受试者综合学习能力有何影响与中国受试者面谈结果表明，本项目对受试学生的综合学习能力产生了有意义的影响：（1）英语表达能力显著提高。这得益于对方邮件中地道的输入和自己不懂就问或查字典等辅学习方式。（2）培养了跨文化交际能力。受试者发现自己原有模式固见通过跨文化交流发生不同程度的改变。例如：有些文化固见可以得到强化；有些在交流中注入了新的内容，产生新的模式固见；有些则发生改变或被摒弃。通过这个项目学习，受试者逐渐养成认真的态度反思比较本国文化和目的语文化，达到了多重学习目的。（3）提高了客观分析问题的能力。受试学生在交流过程中渐渐学会既不全盘接受,也不一概否定交流对方的信息，而是对交流信息进行综合分析，进而对目的语文化知识有比较全面的了解。

启示

这种项目学习法给传统的跨文化课堂教学添加了新的元素，使学生在跨文化学习的同时也提高了学生学习语言的兴趣和客观分析问题的能力，对中国的外语教师及外语学习者不无启示。首先，与目的语为本族语的人们直接交换电子邮件信息能使学习者对原有的模式固见或多或少有新的认识，对培养学习者跨文化意识，鼓励学习者进行跨文化现象的研究起到重要作用；其次，通过这种交流，学习者还能意识到文化固见的局限性，从而学会用客观的眼光看待不同文化背景下的各种风俗行为，学会客观地分析文化的共性与差异。本项目由于交流双方对某些问题的了解不够，或问卷调查的范围很有限，会影响某些学习者对已有文化固见的有效修正，有时还会造成双方对这些问题片面的了解，又形成新的文化固见。因此，对于中国的广大英语教师，未来的相关研究应考虑到中国的英语学习者、英语为本族语的学习者、中方英语教师和外籍教师共同参与分析数据信息的重要性。