化学教学对学生能力培养的多维探究

2019-07-15 版权声明 举报文章

随着化学教材不断改革与更新,无论是从学生学习过程还是从中考命题来看,对学生的能力要求都是越来越高。怎样培养和提高学生的能力,是教师进行化学教学的一个重要目标,也是教学过程中的一个重要环节,同时也是检测和评价学生的一个重要方面。我在教学中作了如下探索。

一、对学生观察能力的培养

人们探索世界、认识事物需要借助于观察。许多的心理学家形象地把观察能力比喻“智力的窗口”,观察是人们有效地掌握知识,完成某种活动必须具备的基本能力。在化学教学中,主要应从以下几方面来培养学生的观察能力:

1. 在化学实验中培养学生的观察能力。化学实验中,常常伴随着一些明显的可以直接观察到的现象,例如,发光、放热、发声、气味变化、颜色变化、沉淀生成等。全面、仔细地观察实验过程所发生的现象,有利于学生获得完整的感性知识,是学生掌握和巩固知识,并对所学知识进行加工提炼的必要前提。在指导学生进行观察时除了仔细、全面、准确外,还要对实验现象有重点地进行观察,观察中要善于动脑思维,注意力集中在关键问题上,只有全面观察与重点观察相结合才能有效提高学生的观察能力。

2. 在日常生活中培养学生的观察能力。课堂和实验室是学生观察的主阵地,但要全面提高学生的观察能力,还必须引导学生善于观察社会和生活。生活中的化学现象十分广泛,如大气污染、钢铁腐蚀有机合成材料等。为什么许多学生对周围充塞的的化学现象“视而不见”,是因为他们没有将这种现象和书本知识联系起来进行观察和思考。因此,教师要指导学生把所学到的化学知识和社会实践密切联系起来,这样既扩大了学生的知识面,又提高学生的观察能力和综合思维能力。

3. 在对信息的加工和处理中培养学生的观察能力。直接观察化学实验只仅仅触及化学的表象,是认识化学的第一环节。观察的信息还必须经过思考和加工,才能上升为理性的知识。培养学生化学观察力是要帮助他们提高对化学特征进行分析、分类的能力,找出规律形成简单的记忆和进行初步的判断,有利于全面掌握知识和提高化学学习成绩。

二、对学生动手操作能力的培养

动手操作能力的培养不仅仅使学生将化学实验当作验证书本知识的手段,而是全面提高学生化学综合素质和创造能力的有效途径。

1. 在完成规定的基本操作中培养学生的动手能力。根据化学教材和化学教学大纲的要求,要有计划地安排学生动手实验,掌握正确的操作方法与操作步骤,使学生获得基本操作技能并打下扎实的实验基本功。从仪器的使用、物质性质的验证以及物质的制取等,通过完成规定的基本实验操作来训练和培养学生的动手能力,要求学生在规范操作的同时具备对错误操作的判断和分析的能力。

2. 培养学生具备对实验结果处理能力。化学实验过程是学生手、脑、眼、耳并用的过程。实验中对观察的结果应进行详细记录,并结合所学理论知识全面地分析处理得出结论。

3. 培养学生具有设计简单实验方案的能力。化学在实验中要求学生能设计简单的实验方案,这是对学生应用能力要求具体体现。首先,要掌握各种基本操作的一般步骤,在各种操作原理的基础上,针对实验的具体要求进行设计。其次,要把握好实验的具体要求,注重知识的类比、迁移和重组,通过全面细致的分析和思考设计出切实可行且操作简便的实验方案。

三、对学生思维能力的培养

对学生进行思维训练和培养是各学科共同面临的一个问题。在中学化学教学中,着重从以下几个方面进行有针对性地引导和训练才能全面地提高学生的学习成绩,同时发展学生的思维。

1. 引导学生对所学化学知识和内容进行横向和纵向整理,在章节内使知识形成网络,章节之间形成多元化的联系,做到融会贯通,这是进行记忆和再认识的前提。

2. 将复杂问题进行情景分解,找出问题的关键,再利用已掌握的化学基础知识进行分解、迁移、转换和重组,这样可使复杂的问题简单化,并得到顺利解决。

3. 将所学化学知识按其内在联系,归纳成规律,并按此规律进行推理和想象,培养学生思维的发散和收敛,同时提高其创造能力。

4. 通过原子结构、化学键的形成、晶体结构及电子的运动状态等方面的知识,强化学生的三维空间概念及微观想象能力。还可以利用数学工具,将化学知识抽象成教学问题,通过分析、推理和计算,培养学生的解题能力。

四、对学生研究能力的培养

随着教育教学改革与发展,对中学生的能力的要求也在不断提高。为了更好地培养学生的创新精神,为将来进一步的深造和终身教育打下基础,学生在学习中必须有更多的自主性和探索性。

1. 提高学生的综合能力。学生研究性学习过程中,涉及的面较广泛,不仅仅是学的化学知识,往往涉及物理、生物、地理、历史等各科的知识,要帮助学生找到各学科知识的汇聚点,提高其知识综合应用的能力。

2. 培养学生相互合作的团队精神。在学习研究活动中,往往是分组进行,同学之间通过分工合作,最后完全同一课题。要求学生具备良好的人际合作关系,相互沟通,相互协调,才能顺利高效地进行活动。

3. 培养学生科学态度和创新精神。培养创造精神和研究能力必须与科学的学习态度和科学的学习精神的培养统一起来,只有这样,才会真正促进并形成对社会发展和对个人发展有价值的结果。学生在化学学习和化学研究中要从实际出发,通过认真踏实的探索,求得结论。

总之,当前的化学教学中对学生的要求已经从知识型转向能力型。能力的培养已在中学化学教学中日益受到重视,这种发展趋势有利于培养高素质的人才。

(蔡红兵 江苏海门市汤家初级中学 226100)

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