中学生时间管理倾向与成就动机的关系研究

摘 要 目的：旨在探讨中学生的时间管理倾向与成就动机关系。方法：采用青少年时间管理倾向量表和成就动机量表对279名中学生进行问卷调查。结果表明：中学生时间管理倾向与成就动机两个维度之间皆存在显著的正相关;时间管理倾向对成就动机具有正向的预测作用。

关键词 时间管理倾向 成就动机 中学生

中图分类号：B844.2 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.01.082

The Relationship between Time Management Disposition and

Achievement Motivation of Middle School Students

SONG Lian， CHEN Jia

Abstract Objective： Exploring the relationship between time management disposition and achievement motivation of middle school students. Methods： A questionnaire survey was conducted among 279 students by using time management disposition scale and achievement motivation scale. The results show that the middle school students' time management disposition and achievement motivation has a significant positive correlation between the two dimensions; Time management disposition for the forecast of achievement motivation has a positive effect.

Key words time management disposition; achievement motivation; middle school students

0 前言

通常认为，时间管理是指通过事先计划并运用一定的技巧、方法与工具实现对时间的灵活以及有效运用，从而实现个人或组织的既定目标。我国著名学者黄希庭等在编制《青少年时间管理倾向量表》的同时，提出了时间管理的概念，具体是指个体在看待时间价值和功效、以及时间的运用方式上所表现出的心理和行为特征，它包括时间价值感、时间监控观和时间效能感三个维度，这反映了个体对待时间的认知、态度、情感价值的体验，它具备的三个维度使它成为了一个多层次、多维度的人格特征，并将个体的心理和行为特征完全体现在其对时间的灵活运用和管理能力上。通过管理学习时间养成良好的学习习惯，提高学习能力，完善人格的发展。因此，对于中学生来说，合理利用时间是其学习习惯中不可缺少的一个辅助动力。另一方面，对中学生而言，完成学习是当前阶段最为重要的任务之一，而成就动机是个体在完成任务的过程中，力求获得成功的内部驱动力。从某种意义上讲，中学生学业上的成败可能会受到成就动机水平的高低影响。

中学生正处于青少年阶段，正处于个体发展的关键期和飞跃期，学业在此阶段尤为重要。若此阶段的中学生在完成学业的过程中，能有效地管理自己的时间，不仅可以养成良好的学习习惯，还能促进他们的身心健康发展，以及减轻心理压力。另一方面，个体在完成学习任务或其他活动的过程中都伴随着一定的成就动机，尤其是对于此阶段需要完成学业、并力争好成绩的中学生而言，成就动机显得尤为重要。故，本研究拟初步探讨中学生的时间管理倾向与成就动机关系的研究，了解学生的时间管理倾向是否会受到成就动机的影响，并探讨中学生的时间管理和成就动机是否存在显著相关，为如何促进中学生合理利用时间提供理论依据和实证支持。

1 研究方法

1.1 研究被试

本研究以贵州省几所乡镇的中学生作为被试，发放问卷330份，共收回302份，问卷回收率达到91.5%，去除因填写不符合规范，字迹无法确认等原因造成的无效问卷23份，最终获得有效问卷为279份。

1.2 研究工具

（1）青少年时间管理倾向量表。黄希庭、张志杰编制的《青少年时间管理倾向量表》，包括三个维度：时间价值感（共10道题）、时间监控观（共24道题）、时间效能感（共10道题）。量表共包括44个条目，采用五级评分。量表各维度之间的内部一致性系数为0.61～0.84，具有较好的信度和效度。

（2）成就动机量表。叶仁敏等修订的《成就动机量表》，包括追求成功动机（单数题）、避免失败动机（双数题）。AM总（成就动机总分）=希望成功―避免失败，当AM总>0时，成就动机强;当AM总=0时，成就动机中等;当AM总<0时，成就动机弱。量表的信度为0.843。

1.3 研究程序

以班级为单位进行集体施测，测试结束后当场收回问卷。采用Spss 19.0对数据进行整理与分析。

2 结果与分析

2.1 中学生时间管理倾向和成就动机概况描述

从表1可知，中学生在时间管理倾向量表中时间监控上的得分明显高于其他两个维度的得分，说明中学生在时间管理方面更注重时间的分配;观察成就动机量表的总分（AM>0），说明被试的成就动机较强烈。

2.2 中学生时间管理倾向和成就动机在年级上的差异

通过单因素方差分析得知，中学生时间监控维度在年级上存在显著差异（F = 4.921， p< .05）;时间效能在年级上亦存在显著差异（F = 4.165，p< .05）;以及时间管理倾向总分在年级上存在显著性的差异（F = 4.709，p< .01）。

2.3 中学生时间管理倾向和成就动机在父、母亲文化水平上的差异

中学生时间管理倾向总分在父、母亲文化水平上存在显著性差异（F = 3.002，p< .05;F = 3.002，p

2.4 中学生时间管理倾向各维度与成就动机两个量表各维度之间的相关矩阵

由表2可知，中学生在时间管理倾向各维度与成就动机存在显著的正相关（p< .01），与避免失败动机也存在显著的正相关（p< .05），即：被试时间管理倾向量表的得分越高，其追求成功的动机就越强烈，且被试避免失败动机也越强烈。

2.5 中学生时间管理倾向各维度与成就动机两个量表各维度的多元回归分析

通过逐步回归检验，结果发现时间管理倾向各维度对成就动机各维度的回归方程是有效的：时间管理倾向各维度与成就动机维度之间皆存在显著性差异，表明时间管理倾向对成就动机具有正向的预测作用。

3 讨论

通过对279名中学生的调查分析，来自城镇的中学生在时间价值上的得分明显高于来自农村的中学生。陈本友等探讨中学优生的时间管理倾向各维度与追求成功动机的关系研究，表明培养时间管理倾向的关键时期可能是初二年级。在研究中，初一、初二、高一年级在时间监控观及时间效能上的得分之间的关系：初二高于初一，同样也高于高一，这与前人的研究结果相同，表明：与其他年级相比，初二年级的学生更注重时间管理的合理性，他们了解自己支配时间的能力，对自身的事务能够进行有计划的安排。研究推论，这或许与初二学生所处的年级位置有关，比起刚从小学生升到初一的学生而言，初二学生即将面临中考，故其拥有更强的时间观念，且升学压力也大过初一年级，因而能更清楚地认识到时间的宝贵性。而高一年级的学生刚刚步入高中阶段，已经度过中考的紧张期，所以在时间管理方面，他们表现得更松懈。

俗话说“一代人养育一代人”，父母的文化水平也深刻地影响着孩子的教育。本研究中，中学生在时间监控与追求成功动机上存在显著的父亲文化水平差异;中学生在时间管理倾向中各维度（除时间价值外）与追求成功动机上存在显著的母亲文化水平差异。其中中学生的父母为大专文化水平及以上，他们在时间监控观和追求成功动机上的得分皆高于其他两个文化水平层次，说明父母的文化水平越高，孩子的时间监控能力及追求成功的动机就越强。研究认为父母文化水平的高低对下一代在学习时间的安排及学习的主动性方面存在显著性影响。

尽管钟慧等关于大学生时间管理倾向与成就动机关系的研究，以及陈本友等关于中学优生的时间管理倾向各维度与追求成功动机的关系研究，皆表明时间管理倾向各维度与避免失败动机存在显著的负相关（时间监控观除外），研究结果却与之相悖。具体原因分析如下：此研究采用的被试群体是贵州乡镇的中学生，该地区的整体教学质量、教学氛围与市级示范中学有一定的差距，加之大部分学生身处于农村，所拥有的人格体质不同等方面导致了他们对时间概念的模糊，以及在追求学业成绩方面抱有侥幸心理，且认为避免失败也能促进学业的进步。

4 小结与展望

通过对279名中学生的调查分析，研究结果显示：第一，中学生时间管理倾向各维度对追求成功动机、避免失败动机皆存在显著的正相关。第二，中学生在时间监控与时间效能上具有显著的年级差异，初二年级的学生更重视时间的管理和控制。第三，中学生在时间监控与追求成功动机上存在显著的父亲文化水平差异，即中学生在时间监控与追求成功动机上的优势随着父亲文化层次的上升而趋于强烈;第四，中学生在时间管理倾向各维度（除时间价值外）与追求成功动机上存在显著的母亲文化水平差异，表明母亲的文化程度可能对中学生成就动机有一定的影响。

在今后的研究中还应扩大样本容量，做好样本的分层，确保问卷得到平均分配，以获得更严谨的调查结果。另外，研究也存在着一些不足：例如样本中生源地的比例不平衡、研究方法还不尽完善这也是研究在今后将要改进的地方。

参考文献

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