谈新课程背景下的启发式语文教学

学习语文的最高境界是什么？我认为是“享受语文”。享受思考的成果，更是在享受思考的过程。启发式教学就是把学生作为教学的中心，使学生在整个学习的过程中保持着主动性，主动地提出问题，主动地思考问题，主动地发现，主动地探索。学生学习的主动性是启发式教学的主要标志。一个优秀的教师应该能调动学生学习的积极性，促使学生主动、乐意地去学习，而不是皱着眉头，叫苦不迭地被教师逼着去学。那么，我们应该怎样运用启发式教学来调动学生学习的主动性呢？

一、强调学生自主探究是启发式教学的实质所在

教师引导学生通过自主探究获得知识，同时培养其创新精神。比如在语文课堂上让学生自己提出疑问，自己寻找答案，分组讨论，质疑解难，充分调动学生学习的积极性，真正体现以学生为主体、教师为主导，学生学得十分投入，发言积极踊跃，兴趣盎然，参与率很高，课堂气氛很热烈。

那么，如何引导学生进行探究性学习？教师应善于激发学生的探究动机。有的教师简单地认为一问一答就是启发学生，就能引导学生进行探究式学习，于是整节课一直在提问，对学生进行“地毯式轰炸”，学习氛围看似非常热闹，但不是真正意义上的引导，其效果是低质量的、肤浅的。而高明的教师则善于引导学生质疑。

教师还应善于调控探究过程。目前，小组讨论成了课堂上热门的“一道莱”，但不能否认，有的教师不善于引导启发，导致有的讨论只是某些尖子生在展示风采，而其他学生只是观众而已。有的内容浅显，根本无须讨论。有的老师完全放手，课堂成了放任自流的牧地；有的老师一声令下，学生就热烈讨论，剥夺了其讨论前独立思考的权力。因此，教师应适时、适当地引导，促使学生广泛参与，促使学深入思考，使小组讨论走上一条正确的道路。

二、启发式教学重在引导，忌直白说教

在课堂上，当学生的思维卡壳时，教师不要急于把答案说出来，而要启发诱导、适时点拨，让学生有“山重水复疑无路，柳暗花又一村”的喜悦。遇到学生思想开小差时，也可启发诱导，而不是直接批评。

作文批语同样也应当启发学生的积极思维，促使学生去反思，修改自己的作文，如果教师把优点、不足指点得过于直白，则不利于保护学生探究好奇的心理，也难达到“引趣”“动情”“悟理”之效。遇到词不达意时，我会批上：“再想想，这个词合适吗？能不能换个更恰当的？”遇到作文内容空泛，我就批上：“如果能把你当时所见所感写下来多好啊！”这些批语，不是把老师的意见强加给学生，而是让学生自己去感悟，并在感悟的过程中有所收获。

三、通过类似的生活情景，启发学生感悟体验

美国教育家布朗认为：“学习的环境应该放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。”这里的“真实问题”就是指学生的生活实际。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”丰富多彩的生活是学生学习语文取之不尽、用之不竭的宝贵资源，只要巧妙运用，就能用它去兑换令人赞叹的“语言作品”中丰富的情感内涵。

我在教学《藤野先生》时，文中有一句：“我看他有些凄然，便说了一个安慰他的谎话。”于是我就问学生，鲁迅说谎话对不对。学生有的说不对，理由是做人要诚实，不能言不由衷。也有的说对，因为他虽然说的是假话，但他是想安慰藤野先生，不让先生难过。学生争执不下，这时，我给学生讲了一件自己类似文中说谎话的事，然后让学生说说他们说过的类似的话。有的说：“爷爷得了重病，我却对他说他会好起来的。”有的说：“妈妈穿了件新衣服，问我漂亮不，虽然我觉得一般，但我不想扫妈妈的兴，就对她说挺不错。”还有的说：“我生病时，妈妈问疼不疼，为了不让她伤心，我就说不疼。”这时，我再让他们评析鲁迅的谎话。他们达成了共识：说谎不对，但善意的谎言是可以理解的，善意的谎言是美丽的谎言。此时，教师、学生和文中人物达到了心灵相通。教师必须预设学生的生活体验，聪明地引导学生入情入境。试想，学生如果只能单向地审美，被动、封闭地阅读欣赏，简单地听命于各种指令，何来自己的情感体验？何来人文情感的熏陶？

四、为启发式教学创设民主和谐的气氛

民主和谐是启发式教学的核心，它要求教师要在课堂教学中为学生营造出一种平等、融洽、和谐、宽松的氛园，让课堂有趣味，让学生学习有信心，使教学过程出现一种多向的相互作用，让学生在学习过程中无拘无束，没有压抑感，这时学生会认为教师是可亲可敬的“引路人”。这样的课堂气氛给学生一种自由的、独立的、主动的探索的愿望，学生的求知欲旺盛了，思维也活跃了、流畅了，这样个体才能敢想、敢问、敢说，学生群体才有跃跃欲试的热烈气氛。只有在这种环境中，学生才会主动地提出问题，主动地去发现问题，主动地去探索问题，积极主动地投入到自主创新的学习之中。

美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的彼此尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。所以，为了更好地进行启发式教学，在课堂教学中应提倡答错了允许重答，没想好允许再想。对于学生提出的各种问题，教师都应以和蔼的态度积极引导，启发学生开动脑筋，不迷信教材、教师。解放学生的嘴巴，让他们敢问，有意识地培养学生质疑问难的勇气和习惯。

在语文教学中运用启发式教学，引导学生进行探究性学习，最大限度地调动学生的积极性和主动性。只要解放思想，勤于耕耘，启发式教学这片沃土，一定会迎来“满园春色”。