小学数学课堂练习设计实效性策略

摘 要：小学数学课堂应设计具有趣味性、梯度性、开放性、实践性的练习，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。达到减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学质量的目的。

关键词：小学数学；课堂练习设计；课堂效率

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）35-054-01

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生的学习方式的任务，提倡自主、探索与合作的学习方式。课堂练习是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生巩固新授知识、形成技能技巧、发展智力的重要手段，同时也是培养创新精神的重要途径。

我校农村孩子较多，农民工子女所占比例也很大，很多家长由于工作时间长而无暇重视孩子学习，有的家长知识有限根本辅导不了孩子的功课，因此家庭辅导作用甚微。受长期以来“精讲多练、以练代讲”思想的影响，传统课堂教学练习题的设计上，我们教师忽视学生个体间的差异，习题设计形式单一，层次不清晰，缺乏科学性、适应性，忽视了实践操作。存在随意练习、机械重复、搞题海战术等现象，致使学生学习处于被动状态并且负担过重，主体意识和创造能力不强，所学知识不能活学活用，阻碍了学生个性的发展。而有的教师为了注重培养学生动手操作能力及自主探索精神，一堂课下来只讲了新授内容一个例题，连基本的练习都没有时间完成。由于忽视了课堂练习，加上孩子缺乏勤奋刻苦、静心思考等良好的意志品质，家长不重视家庭辅导等因素，教学质量自然不理想。因此，我课题组提出“小学数学课堂教学练习设计实效性的研究”，旨在课堂练习中顺应新课程改革的需要，通过设计具有趣味性、梯度性、开放性、实践性的练习，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学质量。

首先要根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；同时要符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。

第二要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的梯度顺序去设计练习，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加积极主动。层次练习能引导和帮助学生克服思维障碍，推动思维多层面逐步深入地发展，使知识和能力不断升华.教师要根据知识结构的繁简和理解程度的难易，把包含在知识和规律内的复杂和隐蔽的内涵，层层剥离，进行多层面的展开，逐级推进和激发，既使练习由表及里，深入清晰地揭示出整体知识的本质和内在的规律，又可训练学生思维的广阔性和深刻性。

第三要灵活设计课堂练习的内容，激发学生的学习兴趣。有趣的练习，能稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性。兴趣是一种对智力活动有重要影响的非智力因素。数学学习兴趣是培养孩子良好学习品质的有效途径，是实现有效数学学习活动的前提，是教育的人文精神的体现。兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动具有创造性态度的重要条件，兴趣具有追求探索的倾向，良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力。学生一旦有了数学兴趣，就会积极地去实践，这对能力的培养非常重要。

第四在教学时，设计一些开放性的练习，培养学生的求异思维。有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。在数学教学中，只要把封闭式练习加以改良，就会变成更有趣、富有挑战性的开放式的练习，使学生有机会运用一系列思考策略进行活动，以巩固和实践相关的知识和技能，发展数学思维能力，使他们由模仿走向创新。

小学数学课堂练习设计要有典型性、梯度性、有趣味性、有实践扩展性，在教学中，我们教师要不断探索农村小学数学练习设计的基本理念和一般操作方式、方法。使有效的数学练习设计成为学生创造能力培养的灯塔，促进课堂效率的提高。