究竟谁改变了谁?

人类似乎是大自然中最强大的动物，是他们改变了自然，改变了环境。可谁又能否认，自然、环境也在改变着人类。没有黑夜，人类怎么会想到发明电灯？没有细菌，人类怎么会发明抗生素？没有大自然中的一个个难题，何来人类的一点一滴的进步？大千世界如此，我们的教育呢？我改变了教育，还是教育改变了我？我改变了课堂，还是课堂改变了我？我改变了学生，还是学生改变了我？……

上学期，原六(1)班班主任怀孕了。也许是孩子们到了青春期，叛逆心理加重了；又或许是知道老师怀孕无暇多顾及班级管理，他们那群孩子彻底放“飞”了。任课老师频频告状：课堂教学无法照常进行，原先淘气的只有几个，现在变成一片；课上聊天不要说，还有人打游戏，甚至几人围起来打起了扑克……宿舍里也是“战事连连”，生活老师叫苦连天。后来一次自习课，他们上演了全校众人皆知的“蛋糕”事件。他们的行为引起了学校领导的关注，所以第二学期一开学领导便把班主任的头衔交给了我。面对这群叛逆的孩子，我决心好好引导、管理，努力改变六（1）班的现状，让他们旧貌换新颜。

开学第一周，我按兵不动，只是细细观察。那部分学生依然我行我素：上课随心所欲，碰到感兴趣的内容听上一会儿，没兴致了便偷偷玩起自己的小玩意儿，任你老师在讲台前讲得眉飞色舞、口干舌燥，他们就是无动于衷。下课后，他们一反常态，个个变得生龙活虎，三个一群，五个一伙，一个个精神抖擞地穿梭于走廊间、教室内，谈笑声、起哄声此起彼伏。最让我意外的是这其中竟然还有几位班委的身影，难怪那些“皮猴”无所忌惮，连老师的助手们也和他们一起称兄道弟了，还有什么可顾忌的？

要管好班级首先需要找几个得力助手，让他们时刻关注班级动向，让我防范于未然，更方便我随时出招收服他们。所以我决定出第一招——改选班委。

一、“我们要自己选出的班长”

当我在班队课上宣布下周“竞选新班委”这一重大决策时，那些“皮猴们”先是一愣，继而显出一副漠不关己的样子：“有什么呀，谁做班委还不是你们老师说了算？”我心中一震，看来以往班委的产生大多由老师做主，他们不认可。“那你们想怎么做？”我随口反问。“我们自己申报，全班投票，谁票数高谁就做班长。”为体现新班主任的公平公正，我爽快地答应了。

一周后的班队课上，新班委竞选如期举行。出乎我意料的是，我认为有实力竞选的一些孩子，也许是因为胆怯，亦或是其他原因，迟迟没有上台。倒是有些胆大的“无名小卒”上台“抢岗位”来了。更让我大跌眼镜的是那个魁梧的“老大”沈哥也要参加竞选。可能由于我在场，有点害羞，他请其他同学找我：“赵老师，你能否在门外站一会儿，等他演讲完再进来。”我想想也有点好笑，不过为显示我的民主，我走出了教室。过了一会儿，只听得教室里传来一阵热烈的掌声。我走进教室，同学们告诉我他竞选的是副中队长。不会吧，成绩平平、又爱欺负弱小的他怎么会想到竞聘副中队长？当个体育委员还差不多，我心里嘀咕。不过转念一想，等会儿大家一投票，他的名字就会沉入湖底，“白日梦”也将成为美丽的泡沫。

大家上台演讲完后，便是投票这一关了。为快速选出新的班委，我们采用了闭上眼睛举手表决的方法，由我来点票数，谁偷看，谁的票就作废。孩子们还是很配合。在我报到沈同学名字时，没想到的事发生了：很多同学都举起了手。我估摸了一下，票数很高，甚至超过了大部分竞选的同学。如若实事求是的话，他当选班长的概率很高，让这样的人当班长，岂不是雪上加霜吗？我犹豫着。其实有一种办法，可以不让他胜出，那就是我私自改变票数，学生都趴在台上，应该不会发现。可这样的话还不是和原来一样，班长是他们选出来的吗？我迟疑了一下，最终还是尊重了学生的选择，如实在黑板上写出了真实的票数。结果如我所料，沈同学票数位居第二，按照竞选规则，他就是六（1）班的副班长。与沈同学一起杀出的另一匹黑马是淘气鬼小邹，他竞聘为旗手。我真担心这两家伙把我们的新班委群体弄得少了战斗力，坏了我的计划。

沈副班长开始负责管理自习课的纪律，旗手负责检查大家每天佩戴红领巾的情况。对他俩我没太多的奢望，反倒希望他俩早点“下台”，换上真正得力的助手。

第二天，生活委员跑来告诉我，又有同学私自去小店买零食吃，而且包括新上任的沈副班长。才上任一天就露出了真面目，真是“捧不起的阿斗”。我直接找到他，低声质问：“私自去小店买零食吃，该怎么处理？”他挠挠头，有点不好意思：“没控制住自己，我把零食上交。”态度还不错。我追问：“那其他人的零食怎么办？”“我去把他们的也一并收来。”他一脸严肃。好呀，我们班有个蛮不讲理的张同学，要收他的零食老师都要费一番口舌，我看他怎么处理。

他走到张同学面前，向他伸出了手。张同学反问：“你不也买了吗，你的呢？”当他得知副班长的已交到讲台上，居然没再做挣扎，乖乖地交出了三根火腿肠。我深感惊讶，更意外的还在后面，此时副班长并没就此罢休，继续伸着右手：“你一共买了20根，还有呢？”张同学白了班长一眼，只得乖乖捧出了剩下的火腿肠。我此时才感觉让他们互相监督，倒不失为一种好办法。我去管理时，他们可能还会隐瞒，或互相包庇。如此一来，知己知彼，无一漏网，看来这个班长还挺有“威力”的。

后面的事态发展更是大大出乎我和很多同学的预料。从孩子们的日记中可见一斑：

上周一，赵老师让沈同学管理班级，没想到老师前脚刚走，班级就像煮沸了的开水，下座位的、说笑的、打闹的……只听耳边传来吼声：“安静！别吵！”我回过头看了看，原来是我们的“副中队长”沈同学发威了。不知怎么的，全班顿时安静了许多，可还是有一点小声交谈的声音。“XXX，你站到讲台上去喊人！”就这样，全班安静到了连一根针掉落的声音都听得清清楚楚。我不明白了，以前班委叫得个个喉咙哑了全班都还如菜市场，为什么沈同学只吼了两声，就使班级安静到这样，简直是个奇迹！应该可以列入“六（1）班奇迹录”里面了。我真的服了沈同学的威信了，这不是一个“凡人”能比的。

……

在后来的日子里，沈同学还不时地参与班级管理，自身的弱点也不断地出现，不过他不再那么浮躁、火爆，有时也学会了设身处地地为他人着想。后来我还了解到当初同学们选他：有的只是好玩；有的觉得男班委少，多投一些男生的票；有的觉得他有义气，到时可能对兄弟网开一面……看来他们是弄巧成拙。（后来，私底下听说，部分男生因沈同学管得紧，想策反把他拉下台。但最终失败了。）

真是不可思议，他们“选出来”的班长最终还真的震住了他们。这次民主竞选，我本只是想改选班委，扭转班风，没想到也因此改变了沈同学的行为习惯。沈同学的转变又让我回头审视了竞选的意义，究竟是为老师服务，还是为学生服务？究竟谁改变了谁？似乎很难说清。

不过，至此，我对英国百年老校“夏山学校”里推崇的民主方式自治的管理（一切有关集体和生活的事情，包括对违规者的惩罚都由学校大会投票处理）有了一些自己的看法。面对我们不太了解的孩子们的世界，我们不要试图过多人为地去改变和干涉，我们可以适当地放手，由孩子们来决定他们喜欢的生活方式。虽然其中的利弊一时无法讲清，但由孩子参与的管理，总比我们大人设定的条条框框要有人情味得多，而且更多地体现了孩子们的自主性、公平性以及师生之间的平等性。我们可以试着做一个童年的见证者和参与者，尊重孩子们的个性选择，从而享受一段与童心一起成长的美好旅程。

二、“平常的教育方式对我没用”

新的班委已初步形成，但一些不良现象还始终存在，要想彻底改变，还得帮他们把脉出方子。我开始出第二招——对症下药。

很多同学不知何时开始养成坏习惯，周日的作业总要偷工减料。每逢周一早晨，我总要为收不齐作业而大伤脑筋。有的说“家校联系本”掉在学校，忘记家作内容了；有的直接说作业本掉家中了；有的干脆说没做……为了改变这种不良习气，我决定好好抓一抓。周一早晨我站在教室门口，来一个同学收一份作业，看还有什么漏网之鱼。可事与愿违，有人趁人多的时候还是悄悄溜进了教室，加上迟到的同学，还是有十多位同学上午交不了作业。第二周，我又改进策略，按组上交，逐一检查，终于部分鱼儿露出了水面。

其中没交周记的还有我的语文课代表——六（1）班的“才女”冯同学。这丫头是学校舞蹈队的主力队员，一张嘴特伶俐，记性又好，爱看历史书，而且过目不忘，曾在我们“星韵书坛“的演讲中获得满堂喝彩。公开课上回答问题，口若悬河，头头是道，经常得到听课老师的赞许。她为什么没交作业？我找她细细询问，她十分诚恳地说：由于疏忽，作业不小心掉在家中了，下午叫妈妈送来。平时她写得一手好文章，我相信她只是一时疏忽，就提醒她以后注意。下午她果真交来了作业，只是字迹较马虎，篇幅也短了一些。我又对其循循善诱了一番：”你很有才华，要珍惜每次练笔的机会，多写一些好文章，尽快提高自己的写作技巧。”她频频点头，似乎听得很认真。

又一个周一上午的课间，一位同学偷偷跑来告诉我:冯同学在音乐课上写日记,他还气呼呼地说：“我早就看不惯了，以为自己很聪明，就要别人听她的话，她每周的周记都是到了学校才写的。”他的最后一句让我很吃惊:“这么说冯同学在家从不写日记？”这大大出乎我的预料。“是的，她还不许我们告诉你，谁告密，以后就多记谁的名字。我们不敢得罪她，只得忍气吞声。”怪不得，她日记本经常忘在家中，周记水平与平时在校的日记判若两人。让我生气的是，她撒谎时竟然面不改色，可能还为自己的瞒天过海沾沾自喜呢。我真想找来好好训斥一顿，作为课代表带头不写作业，怪不得大家跟着学呢。可原来任教他们班的语文老师曾提醒过：“这丫头，非同寻常。你处理不好与她之间的关系，她会拉着一帮人与你对着干。”看来对于自尊心极强的冯同学，采用硬碰硬的方法是不明智的。怎样才能做到既不伤她自尊，又能揭穿她的谎言，让她明白事理呢？我苦苦思索着。自尊心强的孩子最怕在同学面前丢脸，看来第一不能当众教育。如果要她接受教育，得让她明白是为她好，那就得站在她的角度去处理。于是我顶着“为她着想”的帽子进行了一回特殊教育。

我把冯同学叫到办公室，问起了她的作业，预料中的答案是：掉在家中。我装着着急的样子，告诉她今天下午要写日记，本子不在的话，第二天怎么办呢？我关切地拿起手机拨通了她妈妈的电话，麻烦她找一下冯同学的日记本，有的话及时送来。我发现她有些急了，可我装作没看见。在等电话的时间里，她几次想离开，我告诉她：“别急，妈妈肯定会找到的。”我不知道在她慌乱的时候，心中会不会觉得对不住妈妈。过一会儿，妈妈来电话了，告知家中找不到，让她再在书包里找一找。我又装作关切样，陪同其进教室寻找。“本子找不到就麻烦了，也许要全部补出来。”聪明的她把我带到了放书包的柜子门口，我知道她不会这么“傻”的。我笑了笑：“你翻书包，我到桌肚帮你找找。”眼角的余光告诉我，她真急了：“老师不麻烦您，我自己来！”此时的她早已三步并作两步跑到了书桌前。毕竟还是孩子，她焦躁的眼神印证我的猜测是对的。行动到此为止，还是继续？理智提醒我，多次靠小聪明获胜的她，也要“窘一回”，才会记住这永远的痛。我还是低下了头，从她按紧的作业本中找到了日记本。不过我没立即打开，而是把她带到没人的小房间内，问了一句：“这里面不会让老师大失所望吧？”此时，一向高傲自信的她眼泪含在眼眶里：“老师，对不起……”为了表示我的诚意，我告诉她，之所以带她到小房间，只是为了避开学生的视线，为了维护她的尊严，希望她明白老师的苦心。这一次，她没点头，但我从她后悔的眼神中看到了些许希望。

说也奇怪，以后周一早晨我总能收到冯的日记，虽然篇幅有时也不是很长，质量也不是很高。但已经没有同学向我告状了……

我让我的课代表改掉了周日不写作业的坏习惯，她又随之影响了一批拖拉作业的学生，于是周一的早晨不再是让我头疼的早晨。回顾与冯同学斗智斗勇的过程，我发现我变得会思考了:要想学生真心佩服你，不是靠威严，靠手段，而是要站在学生的角度去思考，努力赢得学生的理解，获得他们的尊重；每个孩子的个性各不相同，千万不要用一种教育方式对待不同的学生，面对那些有个性的孩子，更要多动脑，多讲策略，讲艺术。教学相长，我改变了学生，学生也启迪了我。

三、“我可以辞职吗？”

“老师，我不想当班委了。”当这句话从我最欣赏的陆同学口中蹦出时，我心中真的很惊讶——学生在挑战我的权威吗？

“为什么？你不是做得很好吗？课堂上的纪律大有好转，同学们的废话也少了很多。”我疑惑地问。“就是因为我经常要管纪律，而且要公正无私，对朋友也要一视同仁，所以背地里说我坏话的人很多，我的好朋友也开始疏远我了。”是这样。“而且，”陆同学接着往下说，“我妈妈也说，管纪律时，别太较真，得罪了太多的学生，到时你的威信也会下降。”不会吧，这是她当老师的妈妈的提醒？我一时无语。“那你觉得面对班内不好的现象，可以置之不理吗？”我反问。“我知道那样不好，那样不利于班集体的建设，可我也找不到更好的办法。”陆同学无奈地说，“所以我找你商量，有没有两全的办法，不然……”她沉默了。

她的话迫使我反思这些班委的现状：是的，这些负责的班委充当着老师的角色，他们不辞辛劳地帮老师排忧解难，可无形中会得罪一些不安分守己的学生。他们毕竟生活在孩子们的中间，总要和形形的同学相处。有时工作与生活很难分开，工作中闹了别扭，肯定会带到生活中。再说孩子们的思想还不成熟，看事、看物都只看表面，所以究竟谁对谁错较难区分。这些班委承受的压力并不比老师轻松呀！难怪在选举中，常常一些老好人的票数很高，而严厉负责的班委却得不到认可。作为他们的班主任，怎么没认识到这点呢？又有什么计策可以让班委尽心尽职地工作，又不怕被同学们误解呢？这是我该认真思考的问题。

在我困惑的时候，我总爱翻阅一些书刊，寻找一些帮助。一些优秀班主任的工作经验也许可以给我启迪。在翻阅《魏书生的班主任工作漫谈》一书时，“说话接力本”的传递让我眼前一亮：“本子由一位同学承包，上面打上格，分成姓名、说话时间、接交人姓名、惩罚方式4个栏目。自习课上，由承包人拿着这个接力本，边学习，边听有没有说话的声音。有人说话，便把它传至那人手中，登记完毕，接力本暂时属于后者了，他便开始观察，寻找自己的下一个接班人。如果直到放学还传不出去，就写一篇反思日记。”

这“说话接力本”可不可以替代班委的监督？这样一来，班委们就不用一直与坏习气直面，也就不用与同学们发生一系列的矛盾。而且说话本的传递者就是那些随便说话的人，他们必须为自己的行为负责，所以务必监督其余同学的言行，让他们在此中学会反思，可谓是一举两得。当我把想法告诉陆同学的时候，她欣喜地点了点头，愉快地接受了新事物，当然她也成为了“说话接力本”的承包人。

在“说话接力本”的传递中曾发生过一些风波，有时同学为了传递发生争执，有时为了发泄心中的不快，干脆把本子撕破……每一起风波过后，我和班委会征集大家的建议，对接力本的传递做出一些新的规定：如不能评定她（他）是否真的说话时，由周围人定夺，4人中有三人确定他讲话，就必须收下接力本；说话接力本是不会说话的老师，谁“欺负”它，谁让它“毁容”，必须出“高价”给它整形，让它恢复原貌，不然换新的本子，把同学们留在上面的“光荣历史”重新誊写一遍……这些规定，让“说话接力本”的传递更合乎情理。后来，大家还是非常害怕这个烫手山芋，只怕拿到手后甩不掉。班委们也渐渐爱上了“说话接力本”，它也自然而然地成为了我们六（1）班的“镇班之宝”。

陆同学是我教学生涯中第一个与我“叫板”的学生，一开始我心中确实不大舒服，她也太明哲保身了吧，班主任信任你，器重你，你怎么不愿意为大家好好服务？她母亲的一番话也让我惊讶。后来我尝试着站在一位普通母亲的角度思考：当自己的女儿遇到这样的问题，我会不会也是这样？凭什么非得让我的女儿受委屈？她们的坦率迫使去我反思自己的教育管理，也促使我不断学习、改进策略。说话接力本的成功使用又让我再次提升了教育管理的理念。是这个有个性的学生改变了我的工作方式。

有人说：人的一生中能遇到一两位好老师是一件幸事。可我与六（1）班孩子们相处的经历告诉我，遇到一些有个性的好学生也是一件幸事，他们会给你的工作带来帮助，给你的生活带来不同寻常的乐趣，使你感受到做一名老师的幸福。究竟什么才是真正的幸事？究竟谁改变了谁？我想这结果可能不是最重要的，重要的是我们彼此都在改变中成长着，收获着，快乐着……

(赵小玲，常州市武进区星韵学校，213149)