图形创意思维的培养

【摘 要】极富想象力的创意作品是有永恒生命力的，图形创意教学应注重培养学生的联想与想象能力，结合具体的创作练习，使他们以创造性的思维模式和创新性的能力来寻求图形设计审美的现代性，发现有创意价值的新视角，从而创造出具有良好传达性的设计图形。

【关键词】图形创意 思维 培养

【中图分类号】TU－021 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）06－0194－02

图形创意的应用非常广泛，几乎渗透于一切视觉设计领域：标志设计、产品设计、广告设计、包装设计、服装设计、家具设计等，图形创意课程的目的就是创造有新意的图形用于视觉传达艺术设计中去。那么在信息爆炸、图片满天飞的时代，设计从业者如何有效且快速地传递信息？答案就是创造独特新颖的图形吸引受众或者说消费人群的目光。那么，何为创意呢？创意就是图形设计中的一种创造性思维，是标新立异、独具一格，是运用创造性的思维，在前所未有的情况下，创造出新的意念来。创意是一种想象，创意是一种联想，它是人类高度思维创造活动的过程。

优秀的图形设计作品都是创作者在创造思维上大胆探索前进的开拓者，缺乏创造性思维，就不可能产生杰出的图形设计作品，发挥不出图形设计应有的感染力。

创造性思维的培养是图形创意课程的关键，应该让学生知道思维是人类心理活动最复杂的形式，也是认识事物过程中的最高级阶段，且要知道一件优秀的作品，它的创意是由选择了符合自己作品的主题的思维方式和符合自己的思维性格来决定的。

一、思维特征

一般思维逻辑是就事论事，它最大的特点是求同。图形创意的思维特征有别于一般思维。其原因是图形创意始终在力求思维取向的独特、追求结果的新颖。如图形创意在思维上不构成特征，其结果绝不可能产生有创意的图形。其特征有以下几点：

1．求异性

图形创意思维的求异特点是因形象思维造成的。从反常规思维的角度出发，在客观世界的事物中寻找形象的变异、质的变异。这种求异性要靠我们对形象的感觉，从感性出发理性地思考问题。

2．跳跃性

图形创意思维的跳跃特征是指思考问题的方式是非连续不断的，导致思维发展的突变和逻辑的中断。表现为形象的反常，表面上不相干的物形却蕴涵着本质上的关联。它不是循序渐进的逻辑推理结果，而是在跳跃过程中出现的超视形象。

3．辩证性

设计师的思维过程总是在寻找与发现之间进行，在求同和求异之间展开。在思维过程中，由一个形象而过渡或转换为另一形象，它们构成对立的双方，既相互区别、否定、对立，又相互补充、依存、统一，由此形成图形创意思维的矛盾运动，推动创造模式的发展。

另一方面，受众的思维过程也存在着辩证性。因为他们是靠视觉来接受设计师的信息和观念的。对创意的理解不可能都会一目了然，所以他们也是在用自己的思维作选择，形成辩证的思维过程。

4．综合性

图形创意思维的综合性特征是指设计师需要有综合性的判断能力。图形的创造不是靠苦想就能得到的，创造性思维是综合性思维的结果。它是建立在对客观事物的形状、结构和意义的分析上，建立在多角度、多侧面、全方位的思维点的交叉和整合上，由此形成了从常规思维到逆向思维、反常思维、发散思维等多种创造性思维的形式和方法。

5．能动性

图形创意思维的能动性特征是指设计师的创造思维是一种有目的的活动，而不是客观世界在人脑内简单的、被动的反映。客观世界只是创意的素材来源，而创造性体现是设计师经过对客观世界的想象、加工、组合后，创意的升华了的主观世界。

二、在游戏中锻炼创造性思维

这是人类思维的高级过程。创造性思维在人类社会的一切领域中都发挥着重要作用。创造或创造活动提供新的具有社会意义的活动产物，在创造过程中的思维活动是创造性思维。创造性思维一方面具有常规思维活动的特点；另一方面是在现有资料的基础上，进行想象加以构思，才能解决人未能解决的问题。创造、想象，参与思维，也叫做创造性思维。在平常的生活中，甚至游戏中，只要以一种无拘无束的方式来打开头脑中的联想，任何人的创造力都会在这里得到延伸。

即兴法是锻炼创造力的一种有效手段。创造力可以开始于任何字、任何思想、任何概念。记下随之而来的一切，让自己的大脑在自由世界漫游，是很有用处的。长期以往，必将大大提高个人的创造性思维。

下面简单介绍一些即兴创造的游戏，寻求寻找尽可能多的解决方法，以解决下列问题：①想打开一瓶酒，但不能使用开瓶器。②削尖一支铅笔，但是没有刀片或卷笔刀。③你想锁上柜子的门，但是锁坏了。④你想打个电话，但是没有钱。⑤你想点个火，但是既没有打火机又没有火柴。上述的问题很简单，但是要求不能动用一般常用的工具，让学生可以根据问题进行即兴创造。

对第一个问题，学生想出这么多的方法：在地上敲、用牙咬、用剪刀剪、将盖头往下塞、用钻头钻、砂轮磨、两个酒瓶对开、在桌角上敲、用筷子挑、将酒瓶敲碎、激光穿孔等。

答案五花八门，甚至是天马行空，但这是必要的，可以锻炼思维，激发创造力。许多类似的问题都能让学生开动脑筋去想象。

即兴创造除了文字游戏外，还有图画说明等，用图形、图画来进行创造。

从以上举例看创造性活动的特点是创新，不是重复，创造不是墨守成规，而是推陈出新。因此在生活中，我们要做有心人，细心观察。利用创造性的技术，消除创造性的障碍，这样我们才能设计出有创意、有深度的图形。

三、抓住稍纵即逝的灵感创造力

1．灵感获得

在创造性思维过程中，新形象的产生往往带有突然性，即常说的“灵感”，灵感是在持续不断的辛勤思考中出现的一种复杂的心理现象。它是创造性思维能力、创造想象能力和记忆能力巧妙的融合，也是人脑的一种机能。

在灵感状态下，人的注意力高度集中，意识极为活跃，联想迅速，想象丰富，分析力与理解力和抽象概括能力增强，能敏锐地发现问题，顺利地解决问题。

灵感的获得，关键在于准备灵感的心理重要条件，并善于捕捉灵感。这要求我们进行长期的思维活动的准备，兴趣和知识的准备、智力的准备，并要有愉快的情绪状态，勤思考，多动脑，抓住灵感出现的时机，及时捕捉，善于摆脱习惯性思维的束缚。这样，才能形成创造性的思维。灵感是建立在艰苦思维的基础之上的，长期艰苦的研究和思维，是准备灵感的条件。“读书破万卷，下笔如有神”，就说明了这个道理。

2．头脑激荡法

集中一批有学习兴趣的同学，就一些主题进行共同思考和集思广益进行创意的方法。通过相互激励，相互诱发产生连锁反应，以扩大和增多创造性的设想，但必须遵守以下三条原则：①会上禁止批评、反驳；②欢迎自由发表意见，想法越多、越新、越独特越好；③改进他人的构思，通过启发、联想、组合、补充以产生新的创意。以上的方法各有特色，可行性强，见效快，但为了能有更强的创新能力，还要我们持之以恒的坚持。

综上所述，创意是设计的灵魂，创意意味着发展，图形创意的理念促进了图形设计的形态、表现形式的发展，也推动了视觉艺术文化和美学的发展。图形艺术的发展也标志着经济的繁荣、时代的进步。在图形创意教学中应注重培养学生的联想与想象能力，结合日常的事物进行创作练习，使他们以创造性的思维模式和创新性的能力来寻求图形设计审美的现代性，发现有创意价值的新视角，从而创造出具有良好传达性的设计图形。