让初中英语课堂快乐起来

【摘要】营造习得、浸润的环境，构建快乐的英语课堂，树立快乐的英语学习认知价值是初中英语教学首要且迫切的任务。教师应采取尽可能的方法、多样有效的策略，调动学生学习的积极性和主动性，使学生在获得语言能力发展的同时，感受到学习英语的兴趣，从而激发潜能，促进学生综合语言能力的提高。

【关键词】初中英语 快乐课堂 氛围 情境 表演 实践 评价

作为语言的英语学习，需要日积月累的教学，在循序渐进中培养英语的听说读写和交际能力。把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，激发他们的学习兴趣，才能使学生形成良好的学习动机，在期待和需要中获得心情的愉悦和满足，建立自信，向着教师所创设的目标前进，实现自我价值。然而长期以来，对初中英语学习来说，教师在教学中重知识教学，轻能力培养；课堂教学不能有效地调动学生的积极性，导致学生对英语学习兴趣不足，学生学得很不快乐，教师教得也不轻松。因此，营造习得、浸润的环境，构建快乐的英语课堂，树立快乐的英语学习认知价值是初中英语教学首要且迫切的任务。

一、营造学习氛围，激发英语学习兴趣

心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，有助于培养学生的学习兴趣。创造轻松愉快的学习氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想交流的活动。师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响着他们的认知活动。这就要求教师积极转变角色，重视情感投资，变知识的传播者为积极的参与者，不以权威、监督者的形象出现在学生的面前；而应真诚地投入活动，利用自己的经验和阅历，在词汇、语法或表达等方面及时地为学生提供帮助，当好导演，把好语言关，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，使师生关系更加和谐融洽。从而使学生不怕出错误，敢于开口讲英语，感到学英语是一件快乐的事，以培养他们的学习兴趣。

二、创设教学情境，形成良好学习情绪

情绪是影响语言输入和输出的重要因素，它影响着学生英语认识和活动的进行。学生在英语学习中会因为情绪的驱动而实现自觉、主动、积极地建构自己的语言系统。因此，在初中英语教学中，教师应依据教材的内容和学生的认知特点以及兴趣的需要，联系现实生活，为学生创设各种生动、具体，或感性、或理性、或二者相融合的英语学习环境，融教学目标于问题解决的过程中，调动他们的主动性和参与性，激发学习动力，形成对英语语言或文化本身的兴趣，使学生更快、更好地理解知识、建构意义，培养学生的英语语言综合运用能力。

如，在教仁爱版八年级下册Unit 5 Topic1 Section C Titanic时，我用多媒体播放了泰坦尼克号主题曲的视频《My Heart Will Go On》，然后根据歌词的大意导入新课。这样既让学生欣赏了如此优美、动听的旋律，又能够了解课文曲折的故事。这样，创设生动、具体的场景，使学生身临其境，营造了一种轻松、愉快的学习氛围，学生的情绪一下子学就被调动起来，使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识，正确牢固地掌握知识并形成语言技能。

三、创编小品表演，激发主动参与热情

《初中英语课程标准》指出：“英语学习要活动化，活动要交际化”。 因此，教学时，教师应给学生创造说英语，用英语表现自己生活、自己个性的机会，让学生根据课文或自主编对话进行小品表演，把原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变为生动有趣的表演活动，培养学生学习英语的兴趣，引导学生学会主动地发展、主动地学习，使他们更好地掌握语言知识，发展言语技能，提高综合运用语言进行交际的能力。在学生表演时，教师予以简练、恰切地点评，点评时，以鼓励为主，决不埋没其闪光点；也婉转指出用词、选用句式和语法方面的不足。

教学中，教师要充分挖掘和利用新教材中的“Play games”“Read and act”“Ask and answer” 和再现教材中在农场劳动、看病、去商店买东西、去图书馆借书等内容，让学生去做、去说、去表演，诱发学生的表演欲，调动学生的积极性。如，学习购物单词时，可把教室当作商场，把学习用品当作“商品”，让学生当场表演。这样使学生人人进入角色进行语言实践，既激发了学生参与学习的热情，又培养了学生用英语进行交际的能力。

四、开展实践活动，增强英语学习兴趣

培养学生足够的英语学习兴趣，不光是课堂上学习英语，还应采取适当的教学方法和措施，积极创造条件和环境，使学生尽可能多地在实践中使用英语，调动学生英语学习的兴趣，使得人人参与交际，人人运用英语交际。从而活跃英语交际气氛，让他们在运用中尝到乐趣，使他们更有效地进行听、说、读、写的语言交际实践活动，提高学生的语言交际运用能力。

如，教学现在进行时态，可利用当时师生的各个活动动作的情景，如：I？蒺m standing. You？蒺re sitting. I？蒺m speaking. You？蒺re listening. I？蒺m cleaning the blackboard.等。还可就学校或学生熟悉的一些当前正在进行的事或活动，进行英语表述。在教学有关weather 内容的对话时，便就近几天的气候进行语言交际。这样，在平时的英语教学中多设计一些情景性实践活动，引导学生用英语对话，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以让学生在现实生活中运用学到的英语知识，以提高英语学习的能力。

五、完善评价机制，树立学习英语自信

《初中英语课程标准》指出：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。因此，教学中在积极鼓励学生的同时必要的评价机制是必不可少的。在评价内容上，不仅关注语言知识、语言技能的掌握，更应关注学生的学习策略、情感态度、文化意识的全面发展；在评价的主体上，重视学生在评价过程中的作用和主体地位；在评价方式上，除了考试、测验等量化评价外，还可使用观察、档案袋等多种质性评价方法；不仅注重结果，还注重发展和变化的过程，充分发挥评价促进学生发展的作用，促进学生在原有水平上的发展。

总之，教师应采取尽可能多的方法活跃课堂气氛，为学生搭建感受课堂魅力的平台，采取多样有效的策略，调动学生学习的积极性和主动性，使学生在获得语言能力发展的同时，能做到轻松学习英语，让英语课堂充满生机活力，在一种轻松愉悦的氛围内感受到学习英语的乐趣，从而激发潜能，促进学生综合语言能力的提高。

参考文献：

[1]李丽生. 英语新课程改革理论与实践[M].昆明： 云南大学出版社， 2009.

[2]马寅初. 中学英语教学心理研究[M].长沙： 湖南师范大学出版社， 2003.

[3]叶伯范. 如何激发学生英语学习的兴趣[J].教育理论与实践， 2008，（28）.